2022年參加《團(tuán)隊(duì)凝聚力培訓(xùn)》心得范文

1、第4頁共4頁2022年參加團(tuán)隊(duì)凝聚力培訓(xùn)心得范文兩天一夜的短短時(shí)間里，我的眼眶一次又一次的濕潤，感受最深的是愛和感動(dòng)。在茫茫人海的體驗(yàn)中，當(dāng)我?guī)涎壅稚趺匆部床坏降臅r(shí)候，是搭檔一直陪在我的身邊幫助我，搭檔的扶持讓我親身感受了失往光明的痛苦與無助。一兩天一夜的短短時(shí)間里，我的眼眶一次又一次的濕潤，感受最深的是愛和感動(dòng)。在茫茫人海的體驗(yàn)中，當(dāng)我?guī)涎壅稚趺匆部床坏降臅r(shí)候，是搭檔一直陪在我的身邊幫助我，搭檔的扶持讓我親身感受了失往光明的痛苦與無助。一首感謝你回蕩在耳邊，讓我想起了工作、生活中，同事和_一直給我的鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)全部的人蒙上雙眼，在茫茫人海中尋覓最初的搭檔的時(shí)候，被他人推開的那一刻，我感

2、遭到了被拒盡時(shí)的無奈和傷心，_中盤跚的腳步與謹(jǐn)慎翼翼的前行_我要珍惜自已具有的一切。那種氛圍，那種熱忱，那種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和_，讓我在短暫的時(shí)間內(nèi)恍如經(jīng)歷了整個(gè)人生，讓我深深地感受和體會(huì)了一番，我已學(xué)著漸漸長大，逐步走向成熟。體驗(yàn)生命循環(huán)中兩人相遇的場景，看著眼前錯(cuò)過了而不能往擁抱的搭檔，該記得有多少人在我們生命中曾出現(xiàn)過，又有哪些朋友我們未曾珍惜卻擦肩而過。生命循環(huán)中一次次看著熟習(xí)的身影與我們漸行漸遠(yuǎn)，子欲養(yǎng)而親不待的無奈，親情友誼的淡薄與冷淡，心底一次次遭受震動(dòng)，視野好屢次都變得模糊，與每個(gè)陌生人的擁抱與牽手，深呼吸靜靜回憶著過往那人那事，體驗(yàn)過后是淚水咸咸的味道。紅黑牌游戲通過摹擬市場競爭

3、，讓我們在劇烈的競爭環(huán)境下明白了合則兩利、分則俱損的共贏理念。在鉆石回應(yīng)互動(dòng)中，我找到了人生中一面珍貴的鏡子，它照出了我身上很多的盲區(qū)，讓我對(duì)自己又有了新的熟習(xí)，知道了自己該做甚么，應(yīng)當(dāng)怎樣在工作中找到自己的位置，扮演好自己的角色，得到大家的認(rèn)可。下課后三個(gè)感恩電話的作業(yè)又是怎樣完成呢。第一時(shí)間會(huì)想到誰。又最想跟他們說些甚么呢。掛掉電話，我尋思了好久，平時(shí)沒有好好珍惜眼前所具有的，把所有的一切都以為是天經(jīng)地義，當(dāng)我在電話中說出那句謝謝的時(shí)候，我能感遭到電話那邊的人一樣是感動(dòng)。從開課起初的開放自我、突破拘束、拋棄習(xí)慣思惟，到穿越生死線大家一次次汗流浹背的_嘗試與重頭再來的無奈，每一個(gè)人都被人性剖

4、析的淋漓盡致，淚水夾雜著汗水。2022年參加團(tuán)隊(duì)凝聚力培訓(xùn)心得范文（二）本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了微型課題研究方法的講座，聽后讓我耳目一新。講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”很顯然，這句話的意思就是說。如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福。有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺到了“不樂趣”、“不幸?！眴?。也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程

5、吧。而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包

6、括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一