2022年千課萬人 心得體會

1、第7頁共7頁2022年千課萬人 心得體會“千課萬人”_之行贛縣吉埠中心小學郭華斌_月_日-_月_日，在美麗的西子湖畔，_學舉辦了第_屆“千課萬人”小學數(shù)學課堂教學研討觀摩活動。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學術(shù)講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團，無疑是國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學習盛宴。_月_日早_點半到達_南站。從沒想過這四天四夜的_之行會給我?guī)硇┟?。然而，第一天上午的五?jié)課就把我原有的這個問號，一下子拉成了極大的驚嘆號?，F(xiàn)場的熱情與名師的風采是我很難感受到的。很多課都是余音繞梁，心情久久不能平靜，很多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數(shù)學課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕

2、無比，很多堂課都能啟發(fā)臺下人的無限思索，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。以下列舉本人四天小結(jié)下來的“千課萬人”活動之“七宗最”1，“一宗最”：最激動的課三角形的三邊關(guān)系華_這是我從業(yè)以來所聽到過的最好最_的一堂課。三角形的三邊關(guān)系是一堂操作性很強的課，目標也很明確，讓學生探索發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。只是不同教師所采用的操作手段也各異。本堂課華老師十分機智地采用隱藏式分組操作，即都是讓學生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學生在自主探索過程中生成許多必然出現(xiàn)的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂

3、課的重難點，最后歸納也是必然的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學數(shù)學不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個問題”類似飽富哲理的教學言語不斷的出現(xiàn)在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華老師的文化造詣?？偠灾?，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華老師身上所散發(fā)出的強大氣場深深震撼著在場的每個人，而他的教學風格也處處感染了我，尊重學生的錯誤，尊重學生的失敗與成功，尊重他們每個人的價值取向?；蛟S，這才是真正的生本課堂。2，“二宗最”：最精彩的課垂直黃愛華對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂

4、諸如數(shù)的比較這樣的經(jīng)典名課，在本次上課前又聽了他的一個“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂垂直。本課以理解位置關(guān)系為重點，在理解基礎(chǔ)上找生活中的垂直現(xiàn)象，用各種方法畫出互相垂直的直線并通過一系列的活動讓學生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他在講座中說的那樣“用一個又一個話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師。3，“三宗最”：最實用的課手能幫我學數(shù)學柏繼明這是我聽的第三節(jié)課。說實話，起初對這位大媽級

5、別的_特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個人都被她的課堂所深深的吸引。風趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡笑。數(shù)學是什么。答：數(shù)學就是生活。怎樣去學數(shù)學。答：運用_賦予每個人最原始的工具，手。這是本堂課柏老師所要傳達的理念。在這個理念之上又設(shè)計了五個十分貼近生活的情景問題。五個問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個學生都體會到了數(shù)學就在我們身邊，解決簡單的間隔問題可以運用雙手來操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學生感性認識的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。最后將本堂課的理念擴展到學習生活中的各個層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細心設(shè)計與用心良苦。姜，還是老的辣啊

6、。4，“四宗最”：最快樂的課數(shù)學廣角重復(fù)徐長青“快樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學生在數(shù)學課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學生的歡樂與_，跟隨學生的歡樂而來的還有他們對待數(shù)學的學習興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內(nèi)驅(qū)力，興趣從哪里來。來自于受到一定的刺激”是啊，快樂的刺激對學生而言是最有效的。本堂課_分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。使得課堂生機十足，歡笑聲一片。這樣的課堂對普通人而言簡直就是噩夢。可是聽完整堂課之后我卻發(fā)現(xiàn)徐老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。本課一開始出示精心設(shè)計的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學生的興趣，使其初步體驗“重復(fù)”，再通過四個程度不

7、同的游戲體驗，讓學生對“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認識，最后抽象歸納成概念。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不同層次的游戲中慢慢滲透概念，讓學生在歡笑聲中掌握知識，這才是徐老師最為高明之處。哥看的不是課，是游戲。5，“五宗最”：最開放的課解決問題吳正憲這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本人到目前為止只對_位老師的課用“神奇”去評價過。前一位是石塘灣中心小學副校長李華老師曾上過的一節(jié)六年級計算課。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時，我提出：可以想辦法去激化學生之間的認知矛盾，讓他們分裂成兩組，并互相辯論，把課堂的主動權(quán)交給學生，最終讓學生與學生之間的對

8、話來消化掉課堂的重難點。只是當時由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認知上也許會誤導學生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。但這個新奇的想法卻一直存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級的解決問題所采用的設(shè)計理念與我當初的想法不謀而合，讓二年級的小朋友_分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點，辯論到_之時，全場掌聲雷動，每個在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時也讓我看到了在數(shù)學課堂上去引導學生辯論的可行性。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達給了我一個新的理念“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學同

9、樣需要回顧反思?！盎仡^看看今天的知識與以前的有什么不同?！薄盎仡櫛竟?jié)課，你有什么收獲?！狈此甲约浩饺盏恼n，許多都是虎頭蛇尾。看來我真得“回顧回顧”“反思反思”了。6，“六宗最”：最耐人尋味的課求一個數(shù)的幾分之幾是多少朱平說實話，起初我真不敢相信這是一位全國著名特級教師所上的課，我所給的評價是“爛課”。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學生回答問題時一定要陳述理由，當未得到滿意回答時，朱老師會保持沉默，讓學生得繼續(xù)補充理由，這樣的師生互動方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學生能安靜專注地思考理由，或許有些學生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。但事實上我錯了。聽完了朱老師對本堂的解讀后，

10、我突然發(fā)現(xiàn)原來自己真的很渺小。朱老師一貫的教學風格就是這般酷，本課的重心是重新讓學生經(jīng)歷一個分數(shù)產(chǎn)生的過程，使其體驗理解分數(shù)的意義，并初步接觸“單位1”，讓學生通過_自己語言去表達這個“單位1”，如果不能把它具體化，那么這個抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生強調(diào)“平均分”，因為平均分是連接分數(shù)與除法的橋梁。_這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的熱鬧程度上，學生的情感態(tài)度上來衡量一節(jié)課的好壞。而不能深層次的去挖掘一堂課的精髓所在。眼光決定成敗。7，“七宗最”：最有感觸的點評如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點，但是_分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦

11、意。與其說它是點評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么。少了什么。有哪些新的做法。新的值不值得。但對我而言，價值最大的還是“學會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎。2，敢看自己的課嗎。3，敢讓別人來聽自己的課嗎。4，在進步嗎。這四個問題恐怕是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽，而在于是否能夠正確認識并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在

12、春雨過后，迎著微風在搖曳、在舞蹈、在歌唱。數(shù)學課堂該怎么走。2022年千課萬人 心得體會（二）_“千課萬人”學習體會(發(fā)言稿)各位校領(lǐng)導、各位老師，大家好。四天的學習讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W教育事業(yè)所作出的貢獻，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學風采，對于我來說這不僅僅是一次學習，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨到的見解，獨特的設(shè)計，獨有的風格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學突出外，更多的是他們自身的人格_力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學到了來之不易教學經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的一些心得與大家_。在“千課萬人”的每一位老師身上

13、我都能看到每一位名師的精心設(shè)計與引導。每位老師都非常重視與學生進行課前交流，課前交流拉進師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。_節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實有趣的學習情境。給我感受較深的是俞正強老師的幽默風趣課堂，在課堂上_兩組“對立派”學生你問一句我答一句，層層疊進，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，從數(shù)學活動中獲得了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。比如說朱樂平老師的一節(jié)

14、數(shù)學關(guān)系。朱老師提煉出“數(shù)學關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學生學習過的很多數(shù)學內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下長方形的面積是討論關(guān)于長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計算類似；分數(shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分數(shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難。有沒有必要上這樣的課。這節(jié)課是不是小學數(shù)學的教育方向。概括性越強，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識與基本技能的目標，它更多_的是學生對數(shù)學思維及其方法的認識和教學活動經(jīng)驗的積累。還有華_老師課堂上他_學生學到的不僅僅是書本上的知識