2022年區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)心得體會范文

1、第5頁共5頁2022年區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)心得體會范文幼兒園區(qū)角活動是在一定的時間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動的一種教育方式。如何創(chuàng)設(shè)各個活動區(qū)、如何投放活動材料、教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等等，是我們非常_和一直探索的問題。經(jīng)過一段時期的嘗試、摸索，我在區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的心得體會。一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角，我們把區(qū)角分為語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、玩具區(qū)、自主游戲長廊等。2、充分利用空間資源合理布局，我們充分利用活動室、午睡室、陽臺、等空間設(shè)置各個活動區(qū)，使空

2、間被最大限度地利用起來，使每個角落都成為幼兒操作、學(xué)習(xí)的場地。二、有計劃投放材料在區(qū)角活動中，幼兒的興趣往往來自材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作，所以區(qū)角材料的投放至關(guān)重要。1、層次性，區(qū)角材料的投放必須考慮幼兒的年齡梯度及能力差異，注意縱向?qū)哟涡?。同一個區(qū)角由于幼兒年齡不同，設(shè)置的內(nèi)容和投放的材料也有差異，體現(xiàn)年齡梯度。2、注意橫向?qū)哟涡?，同一年齡段的孩子各方面能力發(fā)展水平不一，對材料的要求也不一樣，因此同一個區(qū)角內(nèi)容提供不同的材料，便于幼兒根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇相應(yīng)的活動。3、數(shù)量化，區(qū)角材料的投放既要與兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，還要有一定的數(shù)量保證，以滿足幼兒根據(jù)自己的興趣、

3、能力、意愿選擇內(nèi)容進(jìn)行操作的需要。4、動態(tài)性，區(qū)角投放材料后，區(qū)角內(nèi)容并不是一直保持不變，而是隨著幼兒能力的發(fā)展及主題背景的變化不斷進(jìn)行更換、添加，使材料呈現(xiàn)動態(tài)性。a、隨著主題的開展調(diào)整材料。我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)角時，有一些是常設(shè)性的內(nèi)容，是相對靜態(tài)的，這是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)有目的設(shè)計的常規(guī)性區(qū)角活動，例如益智區(qū)等。而有些區(qū)角內(nèi)容與主題緊密相聯(lián)，它可以隨著主題活動的展開不斷變化、調(diào)整，是動態(tài)的，如建筑區(qū)、美工區(qū)等。主題中一些以操作、實(shí)驗(yàn)、探究為主的活動內(nèi)容可以投放在相應(yīng)的區(qū)角中，主題活動中收集的資料或物品，也可以投放到區(qū)角中，并賦予新的目標(biāo)和操作要求。b、根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時調(diào)整材料。

4、三、適時、適度進(jìn)行指導(dǎo)教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，應(yīng)觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。因此，在區(qū)角活動中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息。教師的指導(dǎo)要注意適時。在區(qū)角活動中，教師不應(yīng)急于直接指導(dǎo)，而應(yīng)給幼兒充分的操作時間，讓他們在探索中體驗(yàn)成功和失敗，有機(jī)會自己糾正錯誤。教師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出介入幼兒活動的最佳時機(jī)。教師的指導(dǎo)還要適度，即

5、指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動。2022年區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)心得體會范文（二）幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。然而，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題。首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品

6、后，就長期貼在那兒，不再更新。_月_日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：一、成人眼中美與孩子眼中美有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨(dú)衷。我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動。環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活

7、動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極_、嘗試。環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品數(shù)字小火車，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字；數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對應(yīng)。三、材料多多益善。為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份?；顒訒r，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。

8、我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲，就需要多個小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士，病人在這些活動中，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。有時，我們也會發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。這時，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會喜歡呢。只有適時的靈活運(yùn)用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。四、環(huán)境要求師幼互動。在進(jìn)行環(huán)境布置時，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)