2022年六步實效教學法心得體會高菁

1、第5頁共5頁2022年六步實效教學法心得體會高菁高菁一段時間以來大家一直認真學習“三案六步教學法”通過各位領導的精心解讀通過認真研讀文本我對“三案六步教學法”的要點有了粗淺的認識尤其對“學案導學”這部分內容有了較深的體會下面談一下自己的看法。新的課程標準的核心理念是“以人為本”轉變學生的學習方式，強調“課程功能從單純的注重傳授知識轉變?yōu)轶w現引導學生學會學習學會生存學會做人?！毙碌恼n堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？磳W生掌握了多少學習方法，是否經歷了從不會到會的過程。正

2、是基于以上各點，我校的“六步實效教學法”中的“學案導學”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。教案著眼于老師講什么如何講，它是以教師為中心，強調的是“教”“學案”著眼點則在于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是學它不是教案的翻版，它需要老師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難從表面到本質，從一般到特殊的認識規(guī)律，有層次安排學習內容。過去教師在_分鐘時間里完成教學任務，更多的是_自己講授的過程而“學案導學”把重點放在了學生如何學習上，要求教師在課前經過深入思考，廣泛研討，設計出適合學生個性特點的導學路徑。通過一系列科學的環(huán)節(jié)和有啟發(fā)性的精彩點撥，讓學生自己去完成知識的學習和掌握。好像是生

3、活中的一個例子：學生-問路人老師指路人，以往的教案就像指路人拉著問路人的手送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背著走到目的地，但下次再走這條路他還是沒記住?！皩W案”就像指路人告訴問路者，前行多少米，幾個紅燈，左拐右拐，至于路要自己去走，可能問一遍都不行要問好多人，慢慢地走到目的地，這樣走下來他印象深刻因為這里面有他自己的思考、判斷、探究他是走路的主體這樣他走的才有興趣否則只能是被拉著毫無興趣昏昏欲睡效率極低為此“六步實效教學法”中的“學案導學”為我們樹立了這樣幾個觀念1、新的效率觀。在課堂教學中對于有些知識你雖然講的少學生掌握了，會靈活運用了，也叫有效率，你講的很多，容量很大課堂很充實，但下

4、課后學生腦子空空如也，就不算是高效。掌握了一種解法能夠解一百道題，老師講了一百道題卻不能獨立解決一道題，那也不能叫高效。2、新的時間觀。課堂時間僅僅_幾分鐘，老師全占有了，而且講的都是學生經過思考能夠弄懂的學會的那就是時間的最大浪費。學生會的堅決不講，學生自己經過學習探究能夠弄會的不講學生說明白的不重復，盡可能讓學生去解決問題。老師少講，精講，不得不講的時候才講講也是點撥式的引導，而不是一斧子砍到脈，破壞了知識的本身的挑戰(zhàn)性，剝奪了學生探究問題的興趣新的時間觀要求教師“適時登場”和“主動撤離”以學生的“學”為核心突出學生在獲得知識過程中的主體地位，強化了課堂教學的民主性，互動性，從而提高課堂教

5、學效率。3、新的落實觀。2022年六步實效教學法心得體會高菁（二）-以遺傳信息的攜帶者-核酸為例課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我在生物教學中應用“問題提出-合作探究-展示提升-點撥激勵-反饋練習-預習預設”六個環(huán)節(jié)，在學習過程的環(huán)節(jié)采用“以問題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學生良好學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使學生在課堂教

6、學中的主體地位和教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現。下面以遺傳信息的攜帶者-核酸為例，來談一談我將“六步循環(huán)法”應用在生物教學中的一點心得體會和反思。一、問題提出針對學習目標、學習重點和難點，提出若干個核心問題。問題的提出可以是“_引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動全身”。旨在引起學生對本節(jié)課的學習興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以dna技術揭開法國國王身世之謎的視頻引起學生興趣并導入新課，直接展示dna鑒定技術在親自鑒定方面的應用。將神秘遙遠微小的dna與學生的實際生活聯系起來，使學生從心里上貼近dna，并提起學習的興趣。二、合作探究在預習學案的基礎上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，

7、磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下_個問題，并由組長調控討論過程。三、展示提升，點撥激勵1第一小組代表在黑板上畫出組成dna的_種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第二小組點評；第三小組代表在黑板上畫出組成rna的_種核苷酸的結構示意圖并寫出名稱，第四小組點評；第五小組展示dna和rna的區(qū)別；第六-第十小組同學回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱，并判斷正誤。在合作探究和展示提升的過程中，學生參與課堂的程度非常高，但是容易出現混亂和渾水摸魚的現象。這就要求教師在整個課堂進程中起到掌控全局的作用。當學生討論遇到問題的時候，教師及時在旁指導；學生回答問題精彩時，教師要及時鼓勵，學生回答問題

8、不準確時，教師要耐心等待回答結束，并且肯定其優(yōu)點，指出其不足，及時總結穿插講授易混淆的概念。對于答題的基本思路、答題模式進行總結，幫助學生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學生既能主動參與課堂，又能在有限的課堂時間內最大限度的主動記憶知識點，保持學習的熱情。四、課堂小結，反饋練習以概念圖的形式總結本節(jié)課所學，給學生的展示活動和探究學習一個清晰的脈絡，使學生真正科學的記憶本節(jié)課知識點，達到學習目標。反饋練習必須及時，所以在小結之后，及時在_上體現出來，讓學生當堂掌握。練習題要精選，要保證考察的是主干知識，題型是典型題型，從不同角度，不同側面來鞏固所學知識。五、預習預設預習預設是為下節(jié)課的學習做出鋪墊。使學生在學習完本節(jié)課后，還有一種對下節(jié)課知識的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學生主動預習，期待著下節(jié)課的到來。所以預習預設的重要作用不亞于問題的提出，同樣需要教師精心設計。所以本節(jié)課，我留給學生思考的問題是：1.我們吃保健品的時候，要不要攝入核酸制品。(這是對本節(jié)課知識的延續(xù))2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補充了哪些物質呢。它們與核酸所起的作用相同么。(引出下節(jié)課糖類和脂質的學習)六、教學反思本課學生活動較多，課堂時間的分配