2022年《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_第1頁(yè)
2022年《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_第2頁(yè)
2022年《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_第3頁(yè)
2022年《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_第4頁(yè)
2022年《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_第5頁(yè)
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1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)新教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上,都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),不僅提供了許多“思考與交流”和“科學(xué)探究”等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究,還提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材,以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)視野”“資料卡片”和“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。普通高中新課程,與傳統(tǒng)的高中課程體系在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容上有很大的不同。就化學(xué)學(xué)科而言,新課程的化學(xué)課程目標(biāo)是為了提高_(dá)世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),制定了“知識(shí)與技能”、

2、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)過(guò)程中由于種種原因也發(fā)現(xiàn)了不少值得思考和討論的問(wèn)題。下面談?wù)勗谑褂眯陆滩膶?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教育理念化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要_學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標(biāo)上,全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣,我們才能很好地駕馭和使用新教材。二、領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖,準(zhǔn)確把握

3、教學(xué)要求從必修模塊自身的編排體系來(lái)看,不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此,同樣的知識(shí)內(nèi)容,在新、舊教材中的地位和作用是不同的,其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來(lái)介紹,其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此

4、基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下,對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),前提是首先要“保底”,而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。值得注意的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)這些重要的化學(xué)知識(shí),在前兩章有了初步印象后,在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中,必須反復(fù)出現(xiàn),反復(fù)應(yīng)用,在必修模塊全部結(jié)束時(shí),才提高到期望的要求。所以,在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí),有些內(nèi)容是必教必考的,而有些可只教不考或者

5、選教選考,有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般可_考試的范圍。三、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系人教版必修模塊的教材中,幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接,教師如果不了解這些銜接點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍,極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此我們應(yīng)該盡快熟悉初中新課程的知識(shí)體系的變化,處理好與初中化學(xué)課程的銜接,讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。新教材為了更好地實(shí)現(xiàn)初高中的銜接,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排體系等方面都有較大的變化。例如:教材把“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”編為第一章,以此作為連接初中、高中化學(xué)的“紐帶”,突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性。其中第_節(jié)在內(nèi)容上以初中學(xué)習(xí)過(guò)的粗鹽提純作為主要線

6、索,復(fù)習(xí)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等初中學(xué)習(xí)過(guò)的基本操作,同時(shí)又在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“交流與思考”欄目,要求學(xué)生通過(guò)討論,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2及硫酸鹽等,對(duì)過(guò)濾除雜操作進(jìn)行深化。2022年高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)(二)馬正琴這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺(jué)是全新的。足不出戶,就能聆聽(tīng)專家的講授,與同行交流討論。這段研修的歷程,有壓力,更有收獲。我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專家、教授的專題報(bào)告,在教育專家的引領(lǐng)下,輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,讓我重新的讀懂教育和課堂,國(guó)培,不是空頭理論的繁瑣分析,是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深,就像一位共事多年的摯友,幫你化解教學(xué)過(guò)程中困惑、

7、煩惱。從而使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題.但是,這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,可以說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺?,F(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié):一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立“以人為本”的教育觀念初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對(duì)人

8、類健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,保

9、證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是化學(xué)課標(biāo)提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?;瘜W(xué)課題生活化,問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋,應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)

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