大一新生迷茫狀態(tài)的研究課件

1、大一新生迷茫狀態(tài)的研究 *未來(lái)煩 我大三的時(shí)候?qū)μK州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、蘇州大學(xué)文正學(xué)院以及蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院的大一新生做過(guò)調(diào)查分析，超過(guò)80%的新生處于這種迷茫狀態(tài)，一年后我們做了個(gè)跟蹤調(diào)查，當(dāng)時(shí)處于這種迷茫狀態(tài)的學(xué)生到了大二后，有90%（蘇大）、82%（蘇州科技學(xué)院）、74%（文正學(xué)院）、69%（天平學(xué)院）的學(xué)生通過(guò)各種形式的教育以及自我的認(rèn)知調(diào)節(jié)擺脫這種狀態(tài)，能夠較健康的發(fā)展，但是仍然有部分學(xué)生沒(méi)有調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，沒(méi)有能夠健康、順利地發(fā)展。 經(jīng)過(guò)我們小組的討論研究，認(rèn)為這種狀態(tài)的學(xué)生主要分為兩大類：一類是剛?cè)雽W(xué)的新生，處于大學(xué)適應(yīng)期；一類是二、三、四年級(jí)的處于相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生。 原因 相應(yīng)的措

2、施一、價(jià)值觀缺失，獨(dú)立性差 目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在高中階段大多是想著如何完成父母交給的重任考上父母規(guī)定的大學(xué)，因而在大學(xué)階段以前，他們絕大多數(shù)都是在按照父母的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，缺乏自我規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后思想不能獨(dú)立，甚至生活也不能獨(dú)立。二、階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，新目標(biāo)沒(méi)有確立 三、角色沒(méi)有成功轉(zhuǎn)換 在大學(xué)里，以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能很快、很好地轉(zhuǎn)換角色，依然依賴教師、依賴課堂、依賴家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格監(jiān)管，只有這樣才能學(xué)進(jìn)去知識(shí)，而沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)考什么學(xué)校、填什么專業(yè)都是父母一手操辦的

3、，還有一部分學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)候有一種隨眾心理，這些都導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有了解專業(yè)前就進(jìn)了大學(xué)校園，無(wú)疑導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的不了解、課程設(shè)置、就業(yè)前景、專業(yè)情景等一系列問(wèn)題在腦海里都打上了大大的問(wèn)號(hào)，而且到了大學(xué)后課程數(shù)量突然增多、課程難度增大，措手不及。大學(xué)生的自我評(píng)估缺失，沒(méi)有能夠認(rèn)清自我。 對(duì)于一名還沉浸于高考勝利后喜悅之中的、沒(méi)有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解的、沒(méi)有把握大學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的、沒(méi)有確立新目標(biāo)的、自我感覺(jué)良好的青年，進(jìn)入一個(gè)完全陌生、新奇、向往、充滿誘惑的廣闊天地，他能不自我陶醉、迷失嗎？那么如何來(lái)正確引導(dǎo)這些迷途的有志青年呢？我認(rèn)為要從一下幾個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)，概括起來(lái)就是，以職業(yè)生涯規(guī)劃

4、為綱，統(tǒng)領(lǐng)人生發(fā)展，核心在于正確定位，因材施教。相應(yīng)的措施 我認(rèn)為要從一下幾個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)，概括起來(lái)就是，以職業(yè)生涯規(guī)劃為綱，統(tǒng)領(lǐng)人生發(fā)展，核心在于正確定位，因材施教。真空期學(xué)校家長(zhǎng)任課老師輔導(dǎo)員任課教師 任課教師要在教學(xué)的同時(shí)要適當(dāng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行介紹，教授知識(shí)的同時(shí)要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧。教師在授課的同時(shí)要育人，對(duì)于學(xué)習(xí)勁頭不足、聽(tīng)課馬虎的學(xué)生要適時(shí)點(diǎn)撥、教育。家長(zhǎng) 家長(zhǎng)也要改變陳舊的觀念，不要再認(rèn)為小孩子到了大學(xué)就全是學(xué)校的事情，小孩子到了大學(xué)后就變成大孩子了，一下子由上面都管變?yōu)樯厦娑疾还?，孩子的心理有很大的落差，也不可能在短期?nèi)得到調(diào)節(jié)，所以家長(zhǎng)要適時(shí)、適度地加以關(guān)心和監(jiān)督小孩子，

5、作為輔導(dǎo)員要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解大學(xué)、了解大學(xué)的小孩。流程大學(xué)優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)的使命大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)價(jià)值觀取向引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)為其閃光點(diǎn)提供舞臺(tái)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)提供舞臺(tái)個(gè)人素質(zhì)分析優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)特長(zhǎng)興趣個(gè)人目標(biāo)分析職業(yè)規(guī)劃初步確立目標(biāo)CSA自我分析指導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通進(jìn)一步定位大家討論相互對(duì)比制定計(jì)劃、切實(shí)執(zhí)行糾正確定同學(xué)間的 監(jiān)督家長(zhǎng)的監(jiān)督輔導(dǎo)員分類管理監(jiān)督建立檔案管理監(jiān)督管理輔導(dǎo)員因材施教 每個(gè)人都是不同的個(gè)人的素質(zhì)不同條件不同,必然要進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃非常了解學(xué)生,高校輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通較多,熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做出有針對(duì)性的規(guī)劃輔導(dǎo)。作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí),研究就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài),有的放矢地加強(qiáng)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作,樹(shù)立學(xué)生正確的擇業(yè)觀,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)研究就業(yè)形勢(shì)就業(yè)市場(chǎng)了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài)加強(qiáng)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作,樹(shù)立學(xué)生正確的擇業(yè)觀,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)