關(guān)于《土地的誓言》說課稿VIP

1、Word - 7 -關(guān)于土地的誓言說課稿 關(guān)于土地的誓言說課稿 作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，時常要開展說課稿預(yù)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要留意哪些格式呢？上檢索有關(guān)資料) 第三環(huán)節(jié)：小結(jié)。 六、說板書設(shè)計(jì)： 土地的誓言深情贊美家鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)我的說課講完了，感謝大家!以上就是土地的誓言說課稿的全部內(nèi)容。 土地的誓言說課稿2很興奮能參與這次說課活動。今日我要說的課文題目是土地的誓言，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依舊流浪在外的端木蕻良滿懷激情寫下的布滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個方面來談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的做法。 一、說教材 這

2、篇課文編在人教版七班級下冊其次單元。人教版采納“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說最終一課，散文困難的國運(yùn)和雄健的國民、土地的誓言，詩歌黃河頌、木蘭詩五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是喜愛祖國。祖國意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。喜愛祖國，就是喜愛這些與我們息息相關(guān)的事物。土地的誓言就是面對土地發(fā)出的誓言，即要回到家鄉(xiāng)的身邊情愿付出一切，必需觀察一個更漂亮的家鄉(xiāng)消失在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪家鄉(xiāng)從前的漂亮、豐饒，后段敘述自己在家鄉(xiāng)的成長腳印，大量排比造成了漸漸增加的氣概

3、；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對土地的喜愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)誕生命的時代強(qiáng)音。 二、說教學(xué)目標(biāo)和要求 新課標(biāo)指出，同學(xué)應(yīng)“有獨(dú)自閱讀的力量，注意感情體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界”依據(jù)本課的特點(diǎn)，從學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度動身，確定教學(xué)目標(biāo)如下：流利、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。揣摩、品嘗本文具有激情的語言。學(xué)習(xí)本文，增加喜愛故土、喜愛祖國的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情顏色非常深厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)

4、中重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于本課有些句子語意豐富含蓄，同學(xué)不易理解，有礙于充分理解的思想感情，因而揣摩、品嘗本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。 三、談教法、學(xué)法 閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)是同學(xué)與文本的對話，因此我預(yù)備以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法閱讀，同學(xué)通過讀，整體感知課文體會的膚淺感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)與老師的對話，在同學(xué)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采納“對話法”讓同學(xué)和老師進(jìn)行深化的對話溝通，在對話、溝通中發(fā)覺、構(gòu)建意義。 四、談教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)意境，

5、導(dǎo)入新課心理學(xué)告知我們，閱歷能使感受性更敏銳，閱歷是產(chǎn)生知覺不行缺少的條件。初一同學(xué)有樸實(shí)的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)受和體驗(yàn)，因此盡管他們通過本單元最終一課的學(xué)習(xí)，對亡國之痛有了一點(diǎn)淺層的、局部的熟悉，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學(xué)內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。上課之后，簡介本文寫作背景，讓同學(xué)看“九一八事變”錄像片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場景?？春?，讓同學(xué)以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放在松花江上歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增加同學(xué)的閱讀期盼，同時有助于同學(xué)理解文章的思想感情和語言特點(diǎn)。(二)整體感知，體

6、會情感默讀課文。解決字詞，以做到精確朗讀課文。找出面對土地發(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于同學(xué)整體理解課文的思想內(nèi)容。以典型段落為例，指導(dǎo)同學(xué)體會文中表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受對家鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、精確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)(三)理解、探究從幼兒到成人，語言感知力量的進(jìn)展過程大致如下：學(xué)前的仿照期、學(xué)校的背誦期、學(xué)校的警句期、高中的體驗(yàn)期、高校的評論期和成人的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到學(xué)校同學(xué)語言感知力量有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及

7、其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語句來記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對同學(xué)需要進(jìn)行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采納品嘗、探究的方式訓(xùn)練同學(xué)的語感，進(jìn)展他們的智力，增加創(chuàng)新意思，提高綜合力量：讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗讀或背誦這些句子。同學(xué)互評，老師指導(dǎo)。然而，由于心理、經(jīng)受的局限，加上文章是在特別地區(qū)和背景下寫成的，初一同學(xué)對個別句子深層含意的挖掘是存有肯定的困難的，于是我拋出兩個問題激發(fā)同學(xué)的求知欲望。找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心

8、還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，由于我膚淺感到它在泛濫著一種熱忱?！本渲械摹胺簽E”可否換為“擁有”、“布滿”這類詞語？“在那田壟里掩埋過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”為什么不用“漂浮”或“回響”過“我地歡樂”之類語句，而用“掩埋”呢？通過這兩個詞分析探究，引導(dǎo)同學(xué)感受制造地美麗意境中飽含地真情，體會在字里行間積蘊(yùn)地激情以及產(chǎn)生地劇烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達(dá)了對家鄉(xiāng)地真摯喜愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著悲傷與生氣，由此情感才能在文章地最終得以最劇烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)覺自己地頑強(qiáng)地誓言?！胺簽E”、“掩埋”兩個詞地運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是非常引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)同學(xué)地求知欲。對于這些特別地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：明確該詞地本意；分析該詞所處地語境。最終在本意和語境間可以發(fā)覺詞地詳細(xì)準(zhǔn)確地含義。(四)拓展升華新課標(biāo)要求敬重同學(xué)獨(dú)特體驗(yàn)，注意熏陶感染，潛移默化作用，進(jìn)展同學(xué)共性，豐富同學(xué)的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我實(shí)行下列兩個步驟。配在松花江上音樂，小聲朗誦其次部分，加深對文章思想感情的理解：展現(xiàn)幻燈片，大聲齊讀剛學(xué)過的李大釗的名言：“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到困難險阻的境界，這是全靠