《生命從哪里來》教案說課

1、生命從哪里來教課設(shè)計(jì)陽原縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗曼娜教課目標(biāo)：1、能依據(jù)教師供給的資料與書本經(jīng)過各種方法采集關(guān)于生命的各種資源。2、能有依據(jù)的判斷那一種關(guān)于生命發(fā)源的看法最有說服力，并記錄摘抄下來。3、能對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)各種看法的有益之處和荒誕之處。4、能用科學(xué)短文的形式描述自己對(duì)地球以外能否有人存在問題的看法。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能夠正確對(duì)待生命發(fā)源的各種看法。2、能將自己的短文與其余同學(xué)交流科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話描述關(guān)于發(fā)源的各種看法。教課要點(diǎn)：對(duì)資料的采集整理教課難點(diǎn)：解析有關(guān)看法的依照，提升自己的看法。課前準(zhǔn)備：1、課前部署學(xué)生采集有關(guān)資料。2、教師準(zhǔn)備一些與課程有

2、關(guān)的資料與書本。教課過程：一、導(dǎo)入二、認(rèn)識(shí)有關(guān)地球上生命發(fā)源的看法：（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材供給的資料.1、我們先看課本介紹的資料：2、學(xué)生報(bào)告，師生共同解析。古代：中國-女媧造人西方-上帝造人3、無論“中國-女媧造人”，“西方-上帝造人”他們共同的依照是什么？4、還有哪些看法？能不可以小組合作解析一下？學(xué)者推測(cè)-由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。（腐肉生蛆）師：腐肉生蛆是17世紀(jì)歐洲的的說法，而中國也有腐草化螢、朽木化蟬、白石化羊的說法，希臘有泥土變魚的說法。近代：由非生命物質(zhì)逐漸演化而來。（本源于米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)）5、你還知道哪些有關(guān)生命發(fā)源的看法？小組交流。6、老師也采集了生命發(fā)源的資料，想不

3、想看看。7、我們采集解析了這么多有關(guān)生命發(fā)源的主要看法及依照，能不可以分類整理出來？學(xué)生整理資料。（用一句最概括的話說明你的看法和依照。）8、經(jīng)過交流解析以上的看法及依照，你以為哪一種看法有道理？為什么？（二）教師小結(jié)：地球上的每一個(gè)角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過對(duì)生命發(fā)源的研究，但幾千年來對(duì)生命發(fā)源的問題依舊處于研究中。三、交流：地球以外有生命嗎？1、講解：由于對(duì)生命發(fā)源的問題目前還沒有正確的答案，有看法稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在嗎？2、交流有關(guān)看法3、閱讀教材中的資料。4、參照教材，采集更多的資料，做成資料卡片。5、小結(jié)：人類目前沒有發(fā)此刻地球外的生命，

4、但跟著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。四、拓展：寫一篇科學(xué)短文地球外有生命存在嗎？將自己的想法寫成一篇科學(xué)短文。短文不僅需反響出自己的看法，還要盡可能提出有必定說服力的原由。板書：女媧造人上帝造人神話傳說由非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來腐肉生蛆地球以外有無生命米勒模擬實(shí)驗(yàn)沒法考證生命從哪里來講課資料陽原縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗曼娜各位老師大家好：一、教材解析我今日的講課內(nèi)容是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第十課生命從哪里來，本課從學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過采集、閱讀、解析資料的方式研究生命發(fā)源的問題。本課的教課內(nèi)容主要有三部分：第一部分：活動(dòng)一“采集有關(guān)生命發(fā)源的看法”由閱讀資料、整理資料和解析資料三部分構(gòu)成。

5、第二部分：活動(dòng)二“地球以外有生命嗎”由小鼠標(biāo)提出問題后，第一供給了兩種人類的實(shí)質(zhì)研究實(shí)力，為學(xué)生自主采集整理資料供給參照，而后指導(dǎo)學(xué)生采集更多的資料，整理成近似教材的圖文并茂的資料卡片。第三部分：科學(xué)在線目的是讓學(xué)生知道尖端科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于世界難題的研究。二、教課目標(biāo)依據(jù)課程的基天性質(zhì)與目的，我制定了以下教課目標(biāo)：1、能依據(jù)教師供給的資料與書本經(jīng)過各種方法采集關(guān)于生命的各種資源。2、能有依據(jù)的判斷那一種關(guān)于生命發(fā)源的看法最有說服力，并記錄摘抄下來。3、能對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)各種看法的有益之處和荒誕之處。4、能用科學(xué)短文的形式描述自己對(duì)地球以外能否有人存在問題的看法。感情、

6、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能夠正確對(duì)待生命發(fā)源的各種看法。2、能將自己的短文與其余同學(xué)交流科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話描述關(guān)于發(fā)源的各種看法。三：教課重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過采集、閱讀、解析資料的方式研究生命發(fā)源的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)這類學(xué)習(xí)方法，并領(lǐng)會(huì)到科學(xué)技術(shù)在研究人類未解之謎的過程中發(fā)揮的巨大作用。四、說教課方法1、指引研究法指引學(xué)生經(jīng)過閱讀資料、解析資料，學(xué)著向科學(xué)家那樣自助去研究大自然的奧密。2、小組合作法分組談?wù)撃芘嘤龑W(xué)生的合作意識(shí)與參加意識(shí)，使他們參加交流，并發(fā)表不一樣的建議。五、課前準(zhǔn)備1、課前部署學(xué)生采集有關(guān)資料。2、教師準(zhǔn)備一些與課程有關(guān)的資料供學(xué)生閱讀解析。六、教課過程一、導(dǎo)入部分以女媧造人

7、的神話故事導(dǎo)入，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。二、認(rèn)識(shí)有關(guān)地球上生命發(fā)源的各種看法：（一）師生共同閱讀解析采集到的資料.1、學(xué)生報(bào)告自己所采集到的資料2、師生共同解析古代：中國-女媧造人西方-上帝造人學(xué)者推測(cè)-由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。（腐肉生蛆）師：腐肉生蛆是17世紀(jì)歐洲的的說法，而中國也有腐草化螢、朽木化蟬、白石化羊的說法，希臘有泥土變魚的說法。近代：由非生命物質(zhì)逐漸演化而來。（本源于米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)）3、你還知道哪些有關(guān)生命發(fā)源的看法？小組交流。4、老師也采集了生命發(fā)源的資料，想不想看看。5、分類整理出有關(guān)生命發(fā)源的主要看法及依照。學(xué)生整理資料。（用一句最概括的話說明你的看法和依照。）6

8、、經(jīng)過交流解析以上的看法及依照，你以為哪一種看法有道理？為什么？（二）教師小結(jié)：地球上的每一個(gè)角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過對(duì)生命發(fā)源的研究，但幾千年來對(duì)生命發(fā)源的問題依舊處于研究中。三、小組間談?wù)摻涣鳎旱厍蛞酝庥猩鼏幔?、講解：由于對(duì)生命發(fā)源的問題目前還沒有正確的答案，有看法稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在嗎？2、交流有關(guān)看法（課件出示）3、閱讀資料。4、把采集到的資料，做成資料卡片。5、小結(jié)：人類目前沒有發(fā)此刻地球外的生命，但跟著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。四、拓展：寫一篇科學(xué)短文地球外有生命存在嗎？將自己的想法寫成一篇科學(xué)短文。短文不僅需反響出自己的看法，還要盡可能提出有必定說服力的原由。板書：女媧造人上帝造人由非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來地球以外有無生命神話傳說腐肉生蛆米勒模擬實(shí)驗(yàn)沒法考證內(nèi)容總結(jié)（1）生命從哪里來教課設(shè)計(jì)陽原縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗曼娜教課目標(biāo)：1、能依據(jù)教師供給的資料與書本經(jīng)過各種方