探究高校心理危機(jī)干預(yù)

1、探究高校心理危機(jī)干預(yù)以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。值得一提的是，大學(xué)生的健康素質(zhì)已經(jīng)被放在了與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)相同的高度上給予重視。為什么要重視心理危機(jī)干預(yù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前1625.4的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，表現(xiàn)形式以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。更加嚴(yán)峻的是，越來越多的大學(xué)生因?yàn)樾睦砑膊《藢W(xué)。針對(duì)這一存在于大學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展造成極大影響的問題，除了以往采取較多的事后關(guān)注的措施，更加緊迫和必要的是，應(yīng)該在高校中建立更全

2、面的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，尤其是預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，爭(zhēng)取能把一些問題和隱患消除在萌芽狀態(tài)。危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象 心理危機(jī)的干預(yù)對(duì)象主要是可能發(fā)生心理危機(jī)與正處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。這類學(xué)生與正常學(xué)生相比，異常處一般表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易波動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)波動(dòng)較劇烈或認(rèn)知、軀體、行為等方面有較大改變，暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無法應(yīng)對(duì)正常的生活模式。因?yàn)橐l(fā)心理危機(jī)的誘因是多種多樣的，因此輔導(dǎo)員對(duì)存在以下因素的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：1.學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。2.患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生或有家族精

3、神病史的學(xué)生。3. 家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。4.身體患有嚴(yán)重疾病、個(gè)人很痛苦、治療周期長(zhǎng)的學(xué)生。5.性格過于內(nèi)向、孤僻，情緒低落、抑郁、不與家人或朋友交往者。6.個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。7.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。8.遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。9.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。10. 既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。11.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。12. 存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、

4、他人、社會(huì)造成危害者。 13.感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失，感到自己無能，看不到“出路”者。14. 其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其發(fā)生心理危機(jī)的危險(xiǎn)程度相較單一誘因的學(xué)生更加嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)措施1、立足教育，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，通過各種教育形式，營(yíng)造良好的氛圍。教育的內(nèi)容包括：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活，善待人生；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；加

5、強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自己對(duì)社會(huì)，對(duì)家人的責(zé)任；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行應(yīng)該引起重視，對(duì)出現(xiàn)異常情況的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。學(xué)院通過鼓勵(lì)學(xué)生參加“成電講壇”，“通信論壇”，以及倡導(dǎo)各年級(jí)積極開展討論人生觀價(jià)值觀的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生向積極、樂觀、向上的方向發(fā)展。要在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)壓力問題等開展廣泛教育。在這方面，學(xué)院多是依托學(xué)生黨支部、學(xué)生會(huì)，以“心靈雞湯宣傳心理健康”為主題的組織生活、支部活動(dòng)和心理健康知

6、識(shí)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)開展心理健康教育，在整個(gè)學(xué)院內(nèi)形成良好的心理健康氛圍，廣泛幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。建立健全的學(xué)生心理健康普查制度。學(xué)校目前已經(jīng)在研究生新生入學(xué)之初通過采用科學(xué)的心理測(cè)試方法對(duì)新生進(jìn)行了廣泛的心理普查，并為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，使得及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生中存在的主要心理問題成為了可能。2、建立心理危機(jī)干預(yù)體系目前，學(xué)院已制定通信學(xué)院特殊學(xué)生管理規(guī)范通信學(xué)院學(xué)生偶發(fā)事件處理辦法通信學(xué)院學(xué)生偶發(fā)事件處理預(yù)案等一系列關(guān)于危機(jī)干預(yù)的實(shí)施制度，不斷規(guī)范和完善心理危機(jī)干預(yù)體系，并且在過去一年中發(fā)生的幾起事件中確實(shí)起到了良好的抑制效果

7、?？偨Y(jié)下來，心理危機(jī)干預(yù)體系應(yīng)該包含以下要點(diǎn)：建立治療體系。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕、危機(jī)程度不高者，建議在家長(zhǎng)陪同下到醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重、危機(jī)程度較高者，必須立即將其送往醫(yī)院或?qū)I(yè)精神醫(yī)院進(jìn)行治療。建立監(jiān)護(hù)體系。（1）對(duì)心理危機(jī)程度較輕且能保證正常學(xué)習(xí)者，輔導(dǎo)員應(yīng)組織成立包含學(xué)生干部和同寢室同學(xué)為主的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。如該生出現(xiàn)異常情況，監(jiān)護(hù)小組應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)該生的情況。（2）對(duì)于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，建議休學(xué)治療；如不愿意休學(xué)，則要求家長(zhǎng)來校陪讀并監(jiān)護(hù)（書面協(xié)議）。（3

8、）經(jīng)相關(guān)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，通知學(xué)生家長(zhǎng)立即來校，并對(duì)學(xué)生作休學(xué)處理，由家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)院與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)院對(duì)該生作特別監(jiān)護(hù)。對(duì)心理危機(jī)特別嚴(yán)重者，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院或有關(guān)專門機(jī)構(gòu)。建立救助體系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)因心理危機(jī)引發(fā)突發(fā)事件，學(xué)生所在學(xué)院的學(xué)生工作人員，應(yīng)在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng)，并立即報(bào)告給上級(jí)部門和其他相關(guān)部門：如保衛(wèi)處等。特殊情況下，可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)。2006年2月14日，學(xué)院2002級(jí)學(xué)生唐在從家返校的火車上出現(xiàn)嚴(yán)重的精神異常狀況，在家長(zhǎng)不能立即趕到成都的情況下，學(xué)院在家長(zhǎng)授權(quán)下，將學(xué)生及時(shí)送往專業(yè)精神病醫(yī)院治

9、療，為病情的控制爭(zhēng)取了時(shí)間。建立后期跟蹤體系。發(fā)生過心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)為其建立特殊學(xué)生檔案，并保持跟蹤記錄，使檔案所反映的學(xué)生情況力求全面和真實(shí)。學(xué)生在降級(jí)時(shí)，不同輔導(dǎo)員之間也應(yīng)完成特殊學(xué)生檔案的交接。因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生，休學(xué)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，全面掌握學(xué)生的情況。學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，尤其是對(duì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生，應(yīng)成立以黨員、學(xué)生干部為主的學(xué)習(xí)幫扶小組，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和答疑。同時(shí)，注意引導(dǎo)其他同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與其談心，并通過學(xué)生干部、信息員等途徑隨時(shí)了解其心理狀況。對(duì)于有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂及有暴力傾向的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)給予他們特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生室友對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。3、做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，還應(yīng)建立以下幾項(xiàng)制度：培訓(xùn)制度。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干等學(xué)生工作的中堅(jiān)和骨干人員應(yīng)經(jīng)常接收專業(yè)的心理知識(shí)理論和技能的培訓(xùn)。學(xué)生心理問題動(dòng)態(tài)報(bào)告制度。輔導(dǎo)員要隨時(shí)掌握所負(fù)責(zé)學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的心理異常情況要及時(shí)向主管學(xué)生工作的副書記進(jìn)行報(bào)告。保密制