貴陽(yáng)云巖區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題含答案

1、第 頁(yè) 貴陽(yáng)云巖區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案一、單選題1以下符合2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的基本要求是（ ） A.小學(xué)以分科課程為主B.初中以綜合課程為主C.在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程D.形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 答案：D解析：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中要求實(shí)行三級(jí)課程管理制度。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。 2根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。 A.2遍B.4遍C.6

2、遍D.8遍 答案：A解析：適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150時(shí)學(xué)生的記憶效果最好。4遍剛能背誦，背誦到第6遍的時(shí)候可以達(dá)到過(guò)度學(xué)習(xí)，那么該學(xué)生需要再背2遍。 3在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)屬于( )。 A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.科技活動(dòng) 答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座、各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)均屬于群眾性活動(dòng)。故選A。 4關(guān)于新課改的幾大“改變”，下列說(shuō)法不正確的是（）。 A.改變“難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相關(guān)聯(lián)的知識(shí)B.變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生

3、的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作C.不同功能與價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展D.課程評(píng)價(jià)方面在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)甄別與選拔的功能 答案：D解析：新課程改革改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 5小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以（）為主。 A.分科課程B.綜合課程C.分科綜合相結(jié)合D.實(shí)踐課程 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)以綜合課程為主，一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、

4、藝術(shù)等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。 6張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定，可控制的外歸因D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因答案：B解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。 7帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（ ）。 A.個(gè)別教學(xué)制B.特朗普制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。 8“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)

5、生的哪一種思維?( ) A.直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維答案：B解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊。思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一般應(yīng)用“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故選B。 9心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。 A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內(nèi)化答案：B解析：心智技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化，第一步為原型定向。 10林老師教學(xué)借生日時(shí),先板書 “生日 ”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天 ?又是怎樣過(guò)生日的 ?接著又板書 “借”,并提出問(wèn)題 “每個(gè)人都有自己的生日 ,為什么要借生

6、日 ?” “生日能借嗎 ?”這種導(dǎo)入方法是 ( )A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入 答案：C解析：C【解析】題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式 ,進(jìn)行設(shè)疑 ,引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣 ,屬于懸念導(dǎo)入。 11在校外活動(dòng)中教師處于（）。A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、顧問(wèn)地位D、主導(dǎo)地位 答案：B解析：在校外活動(dòng)中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。 12高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中“強(qiáng)一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：C解析：多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是“強(qiáng)一平衡一靈活”，膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)“強(qiáng)一不平衡”，黏液質(zhì)對(duì)應(yīng)“強(qiáng)一平衡一不靈活”，抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)“

7、弱”。 13在課堂教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是( )。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、甄別性評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià) 答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)的目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的方式一般有：提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、個(gè)別談話等。 14在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。 A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)重難點(diǎn)D.板書設(shè)計(jì) 答案：C解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

8、 15我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育文化具有（）。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能 答案：D解析：考點(diǎn)：教育對(duì)文化的功能。開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院可以傳播中國(guó)古代儒家傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳播功能。 16“同學(xué)們，多媒體展示一段海市蜃樓的視頻，大家仔細(xì)觀看，海市蜃樓這種現(xiàn)象的物理原因是什么呢帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課。”這名老師所運(yùn)用的導(dǎo)入方式屬于( )。A.情景導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.復(fù)習(xí)導(dǎo)入D.游戲?qū)?答案：A解析：17某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為( )。 A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃

9、答案：C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 18兒童的道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會(huì)感覺(jué)內(nèi)疚和不安，這一道德階段屬于( )。A.懲罰和服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會(huì)契約定向階段 答案：C解析：處于遵守法規(guī)和秩序定向階段的兒童其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去

10、行動(dòng)。處于懲罰與服從定向階段的兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度。他們還沒(méi)有真正的道德概念，服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。處于相對(duì)功利定向階段的兒童其道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。處于社會(huì)契約定向階段的兒童認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約，他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的?？梢詰?yīng)大多數(shù)人的要求而改變。 19西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威 答案

11、：D20小學(xué)開(kāi)始.我們學(xué)“北京*我愛(ài)北京*”，一下包含了詞匯、語(yǔ)法、句子、思想感情等方面的學(xué)習(xí)。這使教材中的關(guān)鍵信息得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于( )。 A.直線式教科書結(jié)構(gòu)B.螺旋式教科書結(jié)構(gòu)C.按活動(dòng)要求編制D.按學(xué)生心理規(guī)律編制 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教材編排方式螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。 21以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法不包括( )A.講授法B.讀書指導(dǎo)法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法 答案：C解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法

12、、讀書指導(dǎo)法四種。 22根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的階段是（ ） A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期 答案：C解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是611歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。 23短時(shí)記憶的主要編碼形式是( )A.圖像編碼B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情境編碼 答案：B解析：圖像編碼是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式；聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶的主要編碼形式；語(yǔ)義編碼是長(zhǎng)時(shí)記憶的主要編碼形式。 24俗話所說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是（ ）。 A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.

13、終身化 答案：D解析：“活到老，學(xué)到老”的意思是知識(shí)是沒(méi)有盡頭的，我們無(wú)論到什么年齡，都要注意學(xué)習(xí)。要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，反映了終身教育思想。 25認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位小數(shù)值就擴(kuò)大10倍，從而想到，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于( )A.類比B.聯(lián)想C.歸納D.實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：聯(lián)想由某種概念而引起其他相關(guān)概念的思維形式。 26福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段 答案：B解析：B【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)

14、分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。 27在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是( )A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則 答案：A解析：題干描述的是直觀性原則的內(nèi)涵。 28奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為( )。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 答案：D解析：奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性

15、的聯(lián)系，根據(jù)這一關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。 29由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)，不屬于（ ）。A.綜合實(shí)踐活動(dòng)B.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)C.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐 答案：A解析：課外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。 解析：(1)自我中心階段 這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開(kāi)始的。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而

16、是以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題。 (2)權(quán)威階段 這一階段也稱作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò)。 (3)可逆性階段 這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時(shí)期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個(gè)時(shí)期。不再無(wú)條件的服從權(quán)威。 (4)公正階段 這一階段，他們開(kāi)始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個(gè)人的具體情況進(jìn)行。 31一天,黃老師要求學(xué)生背謂課文。才過(guò)了五六分鐘,幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老背并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí),小偉也要求背謂,幾個(gè)同學(xué)了哈哈大笑

17、,因?yàn)樾ビ兄橇K缺陷緩饅,說(shuō)話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話,怛卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師著小偉漲紅的臉,徽笑著說(shuō):“好的。小偉,你來(lái)背,不著急,慢慢來(lái)，小偉用那特有的發(fā)音,一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō):“小偉,你真棒!教室響起了熱烈的拿聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。(1)結(jié)合材料,評(píng)析黃老師的做法。(2)教師應(yīng)如何何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。 解析：(1)該教的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們借空。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教幣尊重學(xué)生入格,平等公正的對(duì)傳學(xué)生。材料中黃老師的看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉

18、,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對(duì)小偉進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人。個(gè)體心發(fā)展具有個(gè)別差異性,款幣要王視學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。材料中黃老能夠王視小偉的智力缺,對(duì)小偉語(yǔ)退較慢的問(wèn)題,黃老師勵(lì)其不著急,慢慢來(lái),做到了因材施教。(2)作為教師,對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的款育中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹(shù)立正確的款育理念掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的或長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃,為特殊兒章的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。家校合作,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。老師要有愛(ài)心、耐心對(duì)“特殊兒童”揚(yáng)長(zhǎng)避短。 32閱讀下列材料，回答問(wèn)題。單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又

19、在翻來(lái)覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百“了?！巴踔?jǐn)”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你”競(jìng)一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自已內(nèi)心的憤怒?！澳悖热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)課時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系? 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【參考答案】學(xué)生不愿意聽(tīng)課不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因