大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思

1、Word 大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思 大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思可能是您在查找幼兒園大班科學(xué)教案過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思 設(shè)計(jì)意圖： 烏鴉喝水是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備： 1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 提出問(wèn)題，引起愛(ài)好 師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，假如加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明

3、烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議 誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打“”和打“”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。 二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。 師：請(qǐng)

4、完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。.快思老師.教案.網(wǎng)出處. 師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗

5、還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn) 師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。 師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒) 師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣? 師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線(xiàn)，而

6、現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。 師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說(shuō)的一樣的呢? 師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣呢? 師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線(xiàn)，烏鴉還是可以喝到水的。 師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，好嗎? 活動(dòng)反思： 在科學(xué)探究活動(dòng)中老師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的愛(ài)好，保證活動(dòng)有效的完成，王老

7、師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有詳細(xì)、明確、到位，使幼兒在探究活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。 2、大班科學(xué)烏鴉是怎樣喝到水的教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 烏鴉喝水是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以

8、及材料的不同有關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 4、培育探究自然的愛(ài)好。 5、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 活動(dòng)預(yù)備： 1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 提出問(wèn)題，引起愛(ài)好 師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有

9、一條藍(lán)色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，假如加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議 誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打和打的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打，不能的就打，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。 二

10、、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。 師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。 師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，

11、所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn) 師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。 師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒) 活動(dòng)反思： 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方

12、法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想

13、方法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅?。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?同學(xué)們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。 3、大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉是怎樣喝到水的教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 烏鴉喝水是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法

14、來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。 活動(dòng)預(yù)備： 1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半

15、瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 提出問(wèn)題，引起愛(ài)好 師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，假如加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一

16、個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議 誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打“”和打“”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。 二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。 師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你

17、在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。 師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭

18、試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn) 師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。 師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒) 師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣? 師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線(xiàn)，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。 師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說(shuō)的一樣的呢? 師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣呢? 師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大

19、，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線(xiàn)，烏鴉還是可以喝到水的。 師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，好嗎? 活動(dòng)反思： 在科學(xué)探究活動(dòng)中老師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的愛(ài)好，保證活動(dòng)有效的完成，王老師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有詳細(xì)、明確、到位，使幼兒在探究活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。 4、大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)生成： 烏鴉喝水的故事代代相傳，家喻戶(hù)曉。大家也都知道

20、其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小試驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)覺(jué)。我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做了試驗(yàn)。其次天，有個(gè)孩子告知我，他做了試驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)覺(jué)是否正確，我親自進(jìn)行了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)烏鴉喝水。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能

21、否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子積累圖，試驗(yàn)記錄表一張。 2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。 活動(dòng)過(guò)程： (一)觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢? 師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做試驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做? 師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記

22、錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (二)用石子進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄 1、幼兒分組試驗(yàn)，老師觀看指導(dǎo) 2、溝通試驗(yàn)結(jié)果師：試驗(yàn)后，你發(fā)覺(jué)了什么? 3、老師和幼兒一起看記錄。提問(wèn)：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎? 師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。 (三)用沙子進(jìn)行試驗(yàn)并記錄 1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉?，看看?huì)有什么新的發(fā)覺(jué)?還是兩個(gè)人合作，做好試驗(yàn)后分別記錄。 2、幼兒試驗(yàn)，老師觀看指導(dǎo)。 3、幼兒試驗(yàn)后溝通。 師：這次你發(fā)覺(jué)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水? (四)比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同 1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏

23、鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請(qǐng)小伴侶爭(zhēng)論一下。 2、出示紙剪的石子和沙子的積累圖，關(guān)心幼兒理解，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。 師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣? 師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿(mǎn)了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。 (五)老師小結(jié)通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半

24、瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥?lái)烏鴉喝水的故事要改一改了，以后，我們遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請(qǐng)你們來(lái)講新的烏鴉喝水的故事，好嗎 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、嘗試用其他材料做試驗(yàn)，并做記錄。 2、敘述新編的烏鴉喝水的故事。 活動(dòng)反思： 通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。 5、大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 知道有多種方法可以使瓶中的

25、水位上升。 2. 能夠發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。 3. 情愿動(dòng)腦思索，體驗(yàn)合作與探究發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備： 大石子、小石子、沙子、貼有水位線(xiàn)并標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單 活動(dòng)過(guò)程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入，敘述烏鴉喝水的故事，引起幼兒愛(ài)好 二、溝通驗(yàn)證，知道“填石頭”能夠增高水位 1. 提出問(wèn)題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水? 2. 驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小伴侶來(lái)驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行 小結(jié)：經(jīng)過(guò)小伴侶的驗(yàn)證發(fā)覺(jué)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶

26、中，水位線(xiàn)真的上升了。 三、動(dòng)手試驗(yàn)，探究并發(fā)覺(jué)烏鴉能喝到水的方法 第一次試驗(yàn)：取三個(gè)2號(hào)瓶，并放入不同的材料，觀看是否都能讓烏鴉喝到水。 1. 供應(yīng)2號(hào)瓶，觀看與1號(hào)瓶有什么不同。(水位) 2. 引發(fā)猜想，2號(hào)瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢? 3. 操作試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。 4. 溝通思索，影響水位上升的因素 小結(jié)：水位線(xiàn)受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來(lái)，烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不簡(jiǎn)單喝到水了。 其

27、次次試驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢? 1. 提出問(wèn)題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢? 2. 操作驗(yàn)證，溝通爭(zhēng)論：“連續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶?jī)?nèi)加入小石子和沙子還能連續(xù)增高水位線(xiàn)，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢? 將試驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 聯(lián)系生活，溝通閱歷。讓小伴侶們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以關(guān)心烏鴉勝利的喝到水。 小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作，開(kāi)動(dòng)腦筋的思索，找到了許多方法來(lái)關(guān)心小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，盼望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀看思索，然后去動(dòng)手把它解決掉!

28、 活動(dòng)反思： 烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)潔，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)頭內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。 6、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗(yàn)幼兒園 張艷 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小伴侶給大家講了個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能

29、讓水位上升很感愛(ài)好，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿(mǎn)意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、能樂(lè)觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計(jì)紙 活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小伴侶，有一只

30、烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒(méi)有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小伴侶一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小伴侶當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)?！?2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)行探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小伴侶當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小伴侶做試驗(yàn)匯報(bào)。 在

31、小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行敘述 4、評(píng)比最佳合作小組： 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中，老師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，老師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)意不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境

32、中來(lái)促進(jìn)幼兒樂(lè)觀思維、主動(dòng)溝通共享對(duì)方的閱歷，對(duì)于探究中產(chǎn)生的各種猜測(cè)是否正確并不重要，老師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺(jué)，有勝利的體驗(yàn)。幼兒與老師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 7、大班科學(xué)公開(kāi)課烏鴉喝水教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，

33、有一位小伴侶給大家講了個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位上升很感愛(ài)好，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿(mǎn)意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2 學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。 4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水 2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題1、觀看課件前半段(

34、烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?(沒(méi)有)2、你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)現(xiàn)在我們要五個(gè)小伴侶一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小伴侶當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)。2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)行探究如何喝到水1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小伴侶當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要

35、有一名小伴侶做試驗(yàn)匯報(bào)。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行敘述4、評(píng)比最佳合作小組。 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，老師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)意不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最

36、大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒樂(lè)觀思維、主動(dòng)溝通共享對(duì)方的閱歷，對(duì)于探究中產(chǎn)生的各種猜測(cè)是否正確并不重要，老師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺(jué)，有勝利的體驗(yàn)。幼兒與老師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 教案反思： 通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。 8、大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水說(shuō)課稿教

37、案反思 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺(jué)是否正確。我親自進(jìn)行了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、 通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、 學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 二、活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試

38、驗(yàn)探究 沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程： (一) 觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 (二) 用石子和沙子進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。 在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)覺(jué)其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表述活動(dòng)閱歷能關(guān)心幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事

39、物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小伴侶龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于隱藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。 所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖關(guān)心幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)潔了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。老師本著幼

40、兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以?xún)蓛珊献鲗W(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀的參加兩次試驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示關(guān)心幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使簡(jiǎn)單的科學(xué)原理簡(jiǎn)潔化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解。活動(dòng)中老師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培育嘗試探究精神的要求。 烏鴉喝水教學(xué)反思 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，

41、我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到

42、水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?同學(xué)們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。 9、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：烏鴉喝水教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo) 1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。 2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事。 3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行溝通，共享自己的畫(huà)畫(huà)心得。 4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清

43、晰明白地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。 活動(dòng)預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫(huà)烏鴉喝水 活動(dòng)過(guò)程 一.談話(huà)導(dǎo)入： 1老師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥(niǎo)，我么先一起猜猜它是誰(shuí)? 3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫(huà)，邊聽(tīng)老師講故事; 2. 幼

44、兒思索并爭(zhēng)論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組爭(zhēng)論，最終每組派一名小伴侶進(jìn)行總結(jié)) 3. 老師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫(huà)烏鴉喝水 1. 爭(zhēng)論：假如你是烏鴉，發(fā)覺(jué)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫(huà)烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫(huà)面及畫(huà)面的故事。 教學(xué)反思 本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)聽(tīng)故事，爭(zhēng)論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋

45、想方法，才能解決問(wèn)題。活動(dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的愛(ài)好特別濃!只是孩子們?cè)谔懋?huà)時(shí)存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫(huà)畫(huà)水平，期盼有更高的提升! 10、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 為了培育幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)以讀為主，引導(dǎo)幼兒深化理解故事的主要內(nèi)容。 活動(dòng)目標(biāo) 1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。 2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。 3、通過(guò)仿照、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明

46、白烏鴉上當(dāng)?shù)木売墒窍矏?ài)聽(tīng)好話(huà)。 4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、讓幼兒嘗試敘述故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：培育和進(jìn)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。 2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜愛(ài)聽(tīng)好話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)?shù)牡览怼?活動(dòng)預(yù)備 1、狐貍和烏鴉的頭飾 2、狐貍和烏鴉 故事動(dòng)畫(huà) 3、大樹(shù)林的圖片 活動(dòng)過(guò)程 1、導(dǎo)入 師：“孩子們，漂亮的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出示大樹(shù)林的圖片。 “漂亮的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起關(guān)心它查找食物好不好?” “它找呀找，最終找到

47、了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉 2、 老師有表情的敘述故事。 (1)提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(興奮) (2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的? 3、請(qǐng)幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)。 (1)提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞辦法?(把肉騙到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。 (3)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它? 4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,

48、對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。 5、活動(dòng)延長(zhǎng) 鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。 教學(xué)反思 由于幼兒對(duì)形象直觀的事物比較感愛(ài)好，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平動(dòng)身，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，老師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)布滿(mǎn)了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。 11、大班科學(xué)活動(dòng)教案：水的隱秘教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)

49、計(jì)背景 天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對(duì)水的愛(ài)好很大，常常有水的地方玩耍、打鬧。我想起了新綱要中指出：“老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并樂(lè)觀參加幼兒的探究活動(dòng)?！蔽倚南?，何不利用孩子們的這種愛(ài)好，來(lái)上一節(jié)關(guān)于水的活動(dòng)課。 活動(dòng)目標(biāo) 1、感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮 、可流淌的。 2、知道水會(huì)隨溫度的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。 3、了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪 心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感知水的特征，知道水是無(wú)色

50、、無(wú)味、透亮 、可流淌的了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 活動(dòng)預(yù)備 1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個(gè)大塑料盆 2、事先在冰箱里凍好冰塊 3、老師預(yù)備酒精燈、燒杯等 活動(dòng)過(guò)程 1開(kāi)頭部分; 師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請(qǐng)每組幼兒自由玩水 師：“剛才，孩子們都玩得很興奮，可是你知道嗎?(壓低聲音夸張狀)水呀，還有很多隱秘呢。今日，我們就來(lái)熟悉水的隱秘，好不好?” 2基本部分; 熟悉水的特性 1、看 老師請(qǐng)幼兒出示裝有牛奶和水的透亮 杯子。 師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請(qǐng)小伴侶只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣?(只用眼睛看語(yǔ)氣重一些) 幼：水清清的，牛奶濃濃的;

51、水是無(wú)色的，牛奶白色的。 小結(jié)：水是無(wú)色的 評(píng)析：本環(huán)節(jié)，老師多次強(qiáng)調(diào)孩子只用眼睛，孩子對(duì)物體的感知有多種閱歷，尤其對(duì)平常喝的水、牛奶，他們很簡(jiǎn)單想到味道等其他的，而老師引導(dǎo)孩子用“看”這個(gè)感官系統(tǒng)，幼兒又自然運(yùn)用上“顏色”這個(gè)詞匯，水的這一特性很自然就出來(lái)了。 2、嘗 老師請(qǐng)幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒(méi)有味道。 小結(jié)：水是無(wú)味的 啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的 例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的 評(píng)析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探究愛(ài)好更濃了 3、觀看 師在水杯、牛奶杯中分別放入一片艷麗的花片，引導(dǎo)幼兒觀看并說(shuō)出自己的感覺(jué)，例：你能觀察嗎?為什

52、么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮 的，而牛奶不透亮 。 小結(jié)：水是透亮 的。 啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮 的? 例：把小手放入潔凈水中，隔著盛滿(mǎn)水的瓶子相互能觀察等。 評(píng)析：老師對(duì)于孩子一些偏離實(shí)際的說(shuō)法、想法要準(zhǔn)時(shí)正確引導(dǎo)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們能夠準(zhǔn)時(shí)回到要體現(xiàn)的內(nèi)容上來(lái)，孩子也在不停的爭(zhēng)論、探討中形成了學(xué)問(wèn)。 4、動(dòng) 幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的流淌，提問(wèn)：水是怎樣的? 小結(jié)：水是可以流淌的。 水的流淌性還從哪里看出來(lái)，啟發(fā)幼兒說(shuō)出如擰開(kāi)水管、小河流水等。 評(píng)析：讓孩子動(dòng)起來(lái)，使枯燥、抽象的學(xué)問(wèn)在操作中明朗化、清楚化。 5、師幼共同總

53、結(jié)水的特性：無(wú)色、無(wú)味、透亮 、可流淌。 本環(huán)節(jié)總評(píng)：幼兒與老師一同通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)等多種形式，對(duì)水的特性有了一個(gè)全面了解。 熟悉水的三態(tài)變化 1、水變冰 師：水對(duì)小伴侶說(shuō)：“我還會(huì)變魔術(shù)?！?壓低、夸張狀) 幼：啊，變魔術(shù)。 師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么狀況下會(huì)變成冰?” 幼兒：天冷時(shí)?在冰箱里。 小結(jié)：當(dāng)溫度下降到0攝氏度以下時(shí)，水變成冰 評(píng)析：用孩子們感愛(ài)好的魔術(shù)引出內(nèi)容，幼兒心情高漲，求知欲望更劇烈。 2、觀看體驗(yàn) 冰變水 (1)請(qǐng)幼兒用手摸一摸，說(shuō)出感覺(jué)(冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的) (2)師：想一想冰在什么狀況下變成水。 幼：天氣溫和了 放在熱水壺上加

54、熱 師請(qǐng)幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗(yàn)證幼兒的猜想。 小結(jié)：冰在溫度變高時(shí)就會(huì)漸漸變成水，而且溫度越高化的越快。 3、操作試驗(yàn) 水變水蒸氣、水蒸氣變成水 (1)提問(wèn)：玻璃杯里的水加熱會(huì)怎么樣? 爸媽燒開(kāi)水時(shí)你發(fā)覺(jué)了什么? 熱水杯上蓋一張紙，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么? (2)試驗(yàn)觀看 在酒精燈上給水加熱，引導(dǎo)幼兒觀看水的變化 幼：“有熱氣消失”“有水氣” 小結(jié)：水變成了水蒸氣 在熱水杯口蓋一紙片，請(qǐng)幼兒觀看紙片變濕了。 小結(jié)，水蒸氣隨溫度下降變成了水。 總結(jié)：水有三態(tài)。固態(tài)，象冰;液態(tài)，象水;氣態(tài)，水蒸氣。 本環(huán)節(jié)評(píng)析：幼兒通過(guò)猜想及平常的觀看，到今日的體驗(yàn)，加深了對(duì)水的另一個(gè)了解：水的三態(tài)變化。 水的用處

55、提問(wèn)：水有什么用處?假如沒(méi)有水，會(huì)怎樣?我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)水資源? 幼兒爭(zhēng)論得出：水對(duì)人類(lèi)，對(duì)植物、動(dòng)物用處特殊大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動(dòng)物也離不開(kāi)水。 3 結(jié)束部分; 總結(jié)：水對(duì)我們用處很大，我們肯定要節(jié)省用水，不能鋪張水。 教學(xué)反思 幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培育幼兒探究的愛(ài)好，老師時(shí)刻要為幼兒的探究認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗(yàn)中，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“試驗(yàn)者”，學(xué)問(wèn)在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。 12、大班科學(xué)活動(dòng)教案：水的變化教案(附

56、教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 寒冷冬季，教室玻璃窗上時(shí)常會(huì)消失一些水霧，幼兒用嘴吹一下 ，那些水霧變得更明顯，用手指摸會(huì)清晰的消失一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊很奇怪 地對(duì)著玻璃吹氣，接著用小手畫(huà)畫(huà)，玩得特別快樂(lè)。我想：孩子們對(duì)這現(xiàn)象很感愛(ài)好，設(shè)計(jì)一堂科學(xué)活動(dòng)水的變化，他們會(huì)有更大的樂(lè)觀性。于是，我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng)水的變化。 活動(dòng)目標(biāo) 1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)換。 2、幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，樂(lè)于發(fā)覺(jué)平常生活中好玩的科學(xué)現(xiàn)象。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪 心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛(ài)好。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)

57、、難點(diǎn) 觀看、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件 活動(dòng)預(yù)備 冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴 活動(dòng)過(guò)程 1、開(kāi)頭環(huán)節(jié) 依據(jù)幼兒平常發(fā)覺(jué)的生活現(xiàn)象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的玻璃上可以畫(huà)畫(huà)。引起幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，啟發(fā)幼兒思索：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?是什么季節(jié)才會(huì)有這種現(xiàn)象? 2、基本環(huán)節(jié) 老師依據(jù)幼兒回答問(wèn)題的狀況小結(jié)：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會(huì)凝聚在玻璃上，形成一層水汽。然后出示試驗(yàn)需要的器材，引導(dǎo)幼兒在老師的提示下猜猜會(huì)消失什么狀況，然后老師用試驗(yàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒探究。試驗(yàn)過(guò)程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看，然后用火柴點(diǎn)燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒

58、精爐架固定，請(qǐng)幼兒觀看冰漸漸變成水，然后蒸發(fā)的過(guò)程。 3、結(jié)束環(huán)節(jié) 老師總牢固驗(yàn)結(jié)果：燒杯里面的冰漸漸變成水，然后水漸漸蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來(lái)，用一個(gè)燒杯收集起來(lái)，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個(gè)循環(huán)的過(guò)程。 教學(xué)反思 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒產(chǎn)生了極大地愛(ài)好，由于這個(gè)現(xiàn)象是幼兒在平常生活中遇到過(guò)的，幼兒比較熟識(shí)，在老師的講解和試驗(yàn)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的緣由有了肯定的了解，對(duì)水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了肯定的了解，互動(dòng)也比較好，能夠依據(jù)老師的提示樂(lè)觀思索。但是在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)都比較危急，幼兒不能動(dòng)手自己操作，需要有家長(zhǎng)

59、或者老師的伴隨或者幫忙，所以缺乏自己對(duì)該活動(dòng)的實(shí)際的操作，實(shí)際感受，或許幼兒的世界中，對(duì)水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動(dòng)中，可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，關(guān)心幼兒完成，信任幼兒在家長(zhǎng)的關(guān)心中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并能夠樂(lè)觀探究，在平常生活中能夠認(rèn)真觀看，自己發(fā)覺(jué)生活中的科學(xué)想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的力量。 13、大班科學(xué)活動(dòng)教案：水的溶解教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)試驗(yàn)，初步感知溶解這一現(xiàn)象。 2、體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪 心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的

60、心得。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。 活動(dòng)預(yù)備： 1、每人一份記錄表、透亮 杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。 2、認(rèn)字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示試驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)愛(ài)好。 T：小伴侶們好!有沒(méi)有發(fā)覺(jué)今日李老師預(yù)備了許多的東西呀? 你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看究竟這都是些什么 (幼兒觀看爭(zhēng)論) 有誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料呢? 追問(wèn)：你是如何知道的? 小結(jié)：老師今日給你們預(yù)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。 石頭摸起來(lái)硬硬的，有點(diǎn)沉;黃沙看上去是黃色