隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃

1、隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃隨班就讀學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃隨班就讀學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃201*-201*學(xué)年度張偉除了智低下外，還伴有害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興 趣，行為表現(xiàn)也各異，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人，滿足他的 學(xué)習(xí)需求”，因此，在對(duì)張偉同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，據(jù)他的心理 特點(diǎn)、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該生的教學(xué)計(jì) 劃，在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫，最大限地去滿足他 的特殊需要，同時(shí)為他營(yíng)造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛，采用符合 其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，給予他充分的理解和關(guān)，使他的潛 能得到充分發(fā)揮。一、因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)在實(shí)際生活，張偉同學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫等方存在著 很大的缺陷，將有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如：對(duì)寫的導(dǎo)：

2、對(duì)他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利多媒 體，用語(yǔ)言提示，幫助他回憶起漢字的筆畫順序用游戲棒讓 他進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字制作練習(xí)，也可讓他進(jìn)行色彩和簡(jiǎn)單 的繪畫練習(xí)等。二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放學(xué)。第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)陶行知先生出：生活即教育，教育即生活“教學(xué)、 做”合一。我感到對(duì)他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課”狹義概 念，讓課內(nèi)、課外相互開放，拓、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時(shí)地進(jìn)行 輔導(dǎo)。三、選擇多樣教學(xué)方式，快樂(lè)學(xué)習(xí)。巴班期基認(rèn)：在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，指選擇 這樣的一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)少的必要時(shí) 間和精力情況下獲得最好效果。在培智課堂中，對(duì)于教學(xué)方的選 擇，不止是一兩種，而是采用了多種

3、教學(xué)方法的機(jī)綜合，是 綜合性的應(yīng)用。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任和面對(duì)的特 殊學(xué)生而決定的。本學(xué)期我會(huì)經(jīng)常使用有情趣教法、愉快教 學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。利用簡(jiǎn)潔、明快的童謠，助學(xué)生識(shí)記 教學(xué)內(nèi)容。童謠教學(xué)不在教學(xué)過(guò)程中使用，在對(duì)學(xué)生思想育中也 起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的項(xiàng)教育內(nèi) 容。對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項(xiàng)艱巨的工。以為他理 解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。此，引入了 童謠這一學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。將一些教育內(nèi)容象化、具體 化，變成簡(jiǎn)潔、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移化當(dāng)中受到 教育，在說(shuō)唱童謠中學(xué)做人。讓他在說(shuō)中做、做學(xué)、學(xué)中第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè)悟，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)

4、的認(rèn)識(shí)。四、資源教師協(xié)同學(xué)，靈活運(yùn) 用采用協(xié)同教，從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，提供并增加了別學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，從教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，協(xié)同教學(xué)使教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)教學(xué)需要 而共同備課、共同商討、互相合作，增強(qiáng)了相互流的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也能互補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每一位教師所長(zhǎng)，是優(yōu) 化解決學(xué)生問(wèn)題的最佳方案。從而共同完成教學(xué)務(wù)。多位教 師合作的協(xié)同教學(xué)如，兩位體教師一起參與教學(xué)，運(yùn)用球類、器、墊上 運(yùn)動(dòng)三類對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。再如活動(dòng)課，也是多教師協(xié)同， 全體學(xué)生輪回訓(xùn)練的方式。按照學(xué)生差對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，按照特長(zhǎng)、力，全 體師生合作，以“主輔式”或?qū)W(xué)生進(jìn)行寫字、工、體育等 方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。以上是我的學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的就是要把張

5、偉同教會(huì)， 而教會(huì)他的方式、方法很多，我要根據(jù)他的具體況，確定學(xué) 習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實(shí)指導(dǎo)和幫 助，進(jìn)行賞識(shí)教育，從學(xué)生的整個(gè)生活中，發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處，激 發(fā)、提高他的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使他能夠充滿信，積極主動(dòng) 地投入學(xué)習(xí)，讓他學(xué)有所得，學(xué)有所獲。201*年 月第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)擴(kuò)展閱讀：班就讀學(xué)生教育總結(jié)隨班就讀學(xué)教育總結(jié)趙艷君隨著社會(huì)的展，智力障礙學(xué)生也享有公平受教的權(quán) 利。現(xiàn)今很多學(xué)校的普通班里都可能有一個(gè)隨班讀的特殊的 學(xué)生劉萬(wàn)軍，那么對(duì)這樣的學(xué)生我們?cè)撊绾芜M(jìn)行育引導(dǎo)呢？ 下面談一下自己看法及做法。一、思想認(rèn)識(shí)努力提高自的思想覺悟，不斷完善自我，孩子力低下 給他們的學(xué)

6、習(xí)、生活帶來(lái)了不便，他們比正常孩更需要愛， 需要理解和關(guān)注，特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我不僅要“為 人師”，更要“為人母”，以五心（愛心、耐心信心、責(zé)任 心、慈母心）獻(xiàn)給智障孩子。二、認(rèn)識(shí)了解這些生班里有智力礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做就是了 解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的處是什么 （相對(duì)于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)什么水平？ 等等，三、制定單化教學(xué)方案通過(guò)對(duì)學(xué)生了解，確定本學(xué)期或本學(xué)年準(zhǔn)備讓個(gè)學(xué)生 掌握的知識(shí)量（也就是特殊教育常說(shuō)的長(zhǎng)期目標(biāo)，然后根據(jù)第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè)這些就可以為這個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)。 使這個(gè)孩子跟著班集體一起成長(zhǎng)。本人以素質(zhì)育為導(dǎo)向

7、，積極采用啟發(fā)式、討論等重 “導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生自學(xué)能力， 拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例：劉萬(wàn)軍學(xué) 習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識(shí)他總是盡全力去掌握他的視力有 障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對(duì)他取的任何成績(jī) 都在全班大力表?yè)P(yáng)。我對(duì)學(xué)生在教育、教學(xué)、生和各項(xiàng)活動(dòng) 中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育在全班形成 一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的好班風(fēng)。智力落后學(xué)的心理健康教育在實(shí)踐中會(huì)遇到各障礙， 我在班級(jí)為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)，辦理學(xué)生 給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶智力落后學(xué) 生的巨大轉(zhuǎn)變。四、協(xié)同教學(xué)這個(gè)方案光班主任一個(gè)人是不行的，需要各科同教 學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評(píng)估。另外有針對(duì)給學(xué)生一