怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1、怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引人們進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動機即由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進或促退的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要支持性條件。 “興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的根本保證。以下四個方面是自己在教學(xué)實踐中的一些體會，希望和各位同仁一起探討。一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一

2、種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。教師是課堂教學(xué)氛圍的直接創(chuàng)造者，是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，而不是權(quán)威者。所以，我覺得作為教師，要尊重、信任學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，營造和諧的心理氛圍；要充分與學(xué)生合作，放下架子，丟去面子，傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友、好伙伴、好幫手；要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把主動權(quán)還給學(xué)生。我想：只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生寬松感、安全感、愉悅感；也只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，敢想、敢說、敢做，才能喚發(fā)出求知的積極情感，激發(fā)對所學(xué)知識的興趣。二、創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑激趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，實施啟發(fā)式

3、教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景，通過創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，讓這種不協(xié)調(diào)在學(xué)生的心理上造成一種懸念，以疑激學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。例如：在教學(xué)分類一課中，我采用故事的形式，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：“兔媽媽的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙著給媽媽準(zhǔn)備生日禮物呢！你瞧，小白兔準(zhǔn)備了什么？你能一眼看出來嗎？”出示整齊有序擺放的3棵白菜，4根蘿卜，5根香蕉。結(jié)果，學(xué)生一眼就看出來了。然后接著問“小灰兔又準(zhǔn)備了什么呢？你也能一眼看出來嗎”出示雜亂放的蘋果、手套、挑子，橘子圖，然后拿掉圖片。第一遍學(xué)生看不清楚，第二遍學(xué)生數(shù)不清，于是我就問：“為什么小白

4、兔的禮物，你們一眼就看出來了。而灰兔的禮物卻看不出呢？”下面的學(xué)生馬上接道：“因為小白兔的禮物是一樣一樣放的，很整齊。小灰兔的禮物放得太亂了”，又有學(xué)生接著說道：“只要把小灰兔的禮物像小白兔一樣分一分，一樣一樣地擺出來，我們就清楚了”。于是，我就順?biāo)浦?，?dǎo)出課題“分類”。2、優(yōu)化例題內(nèi)容，變靜為動。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且圖文并茂，生動形象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級小朋友的年齡特點。但在教學(xué)過程中有時存在這樣一種情況：由于部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，上課時當(dāng)教師出示例題的前一部分時，后一部分的內(nèi)容他也知道了。長久下來，容易在學(xué)生的心中造成這樣一種想法：“哦

5、，原來老師上的課，出的題都是課本上的，反正我看過了，也沒什么好聽的”。不能滿足學(xué)生好奇的心理特點和求知欲望，也就無法喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生往往對新鮮的、活動的或與眾不同的事物更感興趣。如能把這些資源進行“美化”，活動化，則會增強它的新鮮感和趣味性，那一定會吸引學(xué)生那雙求知的雙眼。例如，我在教學(xué)連加連減一課時我把書本的內(nèi)容改為買氣球活動。讓一個學(xué)生表演買氣球，第一次買個，第二次買個，第三次買個。并且讓學(xué)生通過剛才的表演，提個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然地提出了，并愉快地解決了所提問題。看著他們情緒如此之高，我又追問一句：“你也能像他這樣舉個連加的例子嗎？”這下，學(xué)生的情緒再次高漲，個個爭著

6、發(fā)言，爭著表演。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，貫穿課的始終。一年級小朋友很喜歡聽故事。一說故事，小朋友的耳朵就馬上豎起來聽，以故事貫穿課的始終，讓小朋友在故事中快樂的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生上課只有15分鐘注意力的說法，保持學(xué)生40分鐘的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在進行比一比復(fù)習(xí)課時，就采用以故事貫穿全課，以下是我的思路：數(shù)學(xué)大王帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，你看到了什么？（鴨子和青蛙）你能用比多少的知識說說嗎？鴨子看到青蛙那么多，又叫來了幾位好朋友，現(xiàn)在誰多誰少呢？青蛙很不服氣也叫來了自己的三位好朋友，你能說說現(xiàn)在的情況嗎？（青蛙和鴨子同樣多）森林中，有一處地方的動物吵得可兇了，是誰呀？（大象，犀牛，兔子）知道他們?yōu)槭裁闯车?/p>

7、那么兇嗎？他們?yōu)榱吮雀甙?，現(xiàn)在請小朋友當(dāng)當(dāng)裁判，說一句公道話兔子很不服氣他說：“我雖然矮，但我最聰明。下面是我給小朋友帶來的題目，你會做嗎？”（進行一組比高矮練習(xí)）兔子說：“小朋友真聰明，誰要是回答出下面的題目，就比我兔子聰明了，你們試試吧！”（然后是比長短練習(xí)）一直到下課，學(xué)生都集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。三、提供表現(xiàn)的舞臺1、利用小學(xué)生好動的心理特點，多創(chuàng)造一些動手操作，活動的機會。在活動中體驗成功的快樂如上面舉的連加連減一課中，學(xué)生被這道活生生的例題吸引了，在活動中，他們理解了連加的含義。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生又自主提出問題，并成功地解決了問題。教師很輕松地突出了重點，突破了難點

8、。2、組織一些數(shù)學(xué)游戲，競賽，搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機會。在我們的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使平時再“笨”的學(xué)生，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學(xué)會，都能玩得很開心。數(shù)學(xué)游戲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘餌，可以刺激自我提高的需要，滿足一年級小學(xué)生好強，好勝的心理特點，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般的學(xué)習(xí)競賽對中等以上的學(xué)生影響最大。因此，大部分學(xué)生會在競賽中通過努力不斷進步。例如：我在上20以內(nèi)的進位加法復(fù)習(xí)課時，我采用小組競賽的形式，讓每個學(xué)生都有機會參與。競賽分為“必答”，“選答”，“搶答”，“我出題你來答”和“快

9、樂思考題”。每一項均為全班參與，并根據(jù)他們的回答給各組進行加分，排名次。由于學(xué)生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！拔页鲱}你來答”進一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，理解能力和語言表達能力。3、小組合作，讓后進生也能感知成功的快樂。許多后進生，并不是因為智力問題，而是因為其心理受到傷害或困惑造成的。小組的合作學(xué)習(xí)，可以避免后進生孤軍奮戰(zhàn)，力不單行的局面；可以消除后進生“這個問題，我不會，與我無關(guān)”的消極心理。我班的劉穎，性格內(nèi)向，不喜歡與別人交流，膽子也很小。上課回答問題，總是支支吾吾，其他小朋友經(jīng)常嘲笑她。漸漸地，劉穎變的越來越沉默了，也不敢在課堂上發(fā)表自己的

10、見解，成績也一天天下降了。在教圖形的拼組一課，我驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每個小朋友都有愛表現(xiàn)自己的心理，劉穎也不例外。我讓學(xué)生小組合作制作風(fēng)車，劉穎這一組是最先做好，于是我就讓劉穎上來介紹他們組是怎樣制作的，沒想到她的回答令我們吃驚，聲音響亮，介紹的很清楚，話語中流露著成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)，帶動后進生向前邁進的步伐，使其有了表現(xiàn)的機會，也能感知成功的快樂，從而促進其對學(xué)習(xí)的積極情感。四、評價多元化，激勵多樣化新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚不論誰在學(xué)習(xí)上或生活上，還是在其他方面有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點

11、，哪怕只是星星之火，我都不吝表揚，及時地對其行為表示肯定，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。比如：一個學(xué)生的字寫得漂亮了，上課準(zhǔn)備工作做的很好，上課坐得很直，口算速度快了，多舉手了或在生活中發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，解題方法新穎等，我都會及時地進行表揚。這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。2、給予“看的見”的表揚。一年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更為喜歡。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾，胸飾之類作為獎品，以表示對他們學(xué)習(xí)的肯定。3、將個人榮譽與小組榮譽連在一起，展示評價結(jié)果。每個小組都有一張“比一比，賽一賽，看看誰最棒”的記錄表，在這張記錄表上有這個小組全體人員的名字，要是這一節(jié)課中，哪個小組的成員進步最多，表現(xiàn)最好，他們組則會得到最多的小紅花。然后，對于這個記錄