教學(xué)上王道俊郭文安市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、第七章 教學(xué)（上）第三節(jié) 教學(xué)過(guò)程/10/101第1頁(yè)一、教學(xué)過(guò)程性質(zhì)/10/102（一）教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程（二）教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和伎倆（三）教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)過(guò)程二、學(xué)生掌握知識(shí)基本階段（一）傳授/接收教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)基本階段: 1.引發(fā)求知欲 2.感知教材 3.了解教材4 鞏固知識(shí)5 利用知識(shí)6檢驗(yàn)知識(shí)、技能和技巧（二）問(wèn)題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)基本階段：1明確問(wèn)題 2深入探究 3作出結(jié)論（三）結(jié)語(yǔ)第2頁(yè)三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好幾個(gè)關(guān)系/10/103（一）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系： 、學(xué)生認(rèn)識(shí)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生

2、個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3、預(yù)防忽略系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累偏向（二）掌握知識(shí)和發(fā)展智力關(guān)系1智力發(fā)展與知識(shí)掌握二者相互依存，相互促進(jìn)2生動(dòng)活潑地了解和創(chuàng)造性地利用知識(shí)才能有效地發(fā)展智力3預(yù)防單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展片面性（三）掌握知識(shí)和提升思想關(guān)系（四）智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)關(guān)系（五）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性關(guān)系第3頁(yè)第三節(jié) 教學(xué)過(guò)程/10/104一、教學(xué)過(guò)程性質(zhì) 搞清教學(xué)過(guò)程性質(zhì)，對(duì)教學(xué)理論研究深入、教學(xué)改革發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升都有主要意義。（一）教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。 教學(xué)正是年長(zhǎng)一代為了有目標(biāo)地傳授給年輕一代以經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)促進(jìn)他們成長(zhǎng)而專門(mén)組織起來(lái)活動(dòng)，即有目標(biāo)有組織有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

3、。所以，教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握人類長(zhǎng)久積累起來(lái)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和利用知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)過(guò)程一直主要、基本而特有活動(dòng)。 師生為傳承知識(shí)而相互作用認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)區(qū)分于其它活動(dòng)最突出、最基本特點(diǎn)。 第4頁(yè)/10/105 在教學(xué)中，離不開(kāi)有目標(biāo)地對(duì)人類文化知識(shí)學(xué)習(xí)、利用與傳承，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)組織與指導(dǎo)。 所以，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。明確：教學(xué)過(guò)程要受認(rèn)識(shí)論普通規(guī)律所制約 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，即它是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程，含有不一樣于人類總體認(rèn)識(shí)顯著特點(diǎn)： 1、間接性，主要以掌握人類長(zhǎng)久積累起來(lái)科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；2、引導(dǎo)性，需

4、要在富有知識(shí)教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成：3、簡(jiǎn)捷性，走是一條認(rèn)識(shí)捷徑，是一個(gè)科學(xué)文化知識(shí)再生產(chǎn)。第5頁(yè)/10/106二、教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和伎倆。 教學(xué)活動(dòng)不是孤立個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是社會(huì)群體有目標(biāo)有組織認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所謂交往是指人與人之間相互來(lái)往、交際、溝通、交流等意。其實(shí)交往即為社會(huì)交往，實(shí)為人們生存與生活方式。 即使交往在教學(xué)中意義重大，但交往并非教學(xué)所特有活動(dòng)，而且教學(xué)中交往只能圍繞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界來(lái)進(jìn)行。第6頁(yè)/10/1073、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行交往，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，并追尋與

5、實(shí)現(xiàn)價(jià)值增殖目標(biāo)過(guò)程。其中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)掌握知識(shí)、進(jìn)行認(rèn)識(shí)及交往活動(dòng)是教學(xué)基本與基礎(chǔ)活動(dòng)。 教學(xué)任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展及其價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 注意：學(xué)生身心發(fā)展及其對(duì)價(jià)值追尋活動(dòng)，并不只是與教學(xué)過(guò)程相聯(lián)絡(luò)，還與其它教育活動(dòng)甚至學(xué)生全部生活相聯(lián)絡(luò)，即是說(shuō)，他并非為教學(xué)活動(dòng)所特有活動(dòng)，教學(xué)特有主要活動(dòng)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)及交往活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)則：主要是應(yīng)該使教學(xué)成為教育性教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)問(wèn)題，這是當(dāng)代教學(xué)追求與特點(diǎn)。赫爾巴特提出 教育性教學(xué)概念 20c60s 發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生第7頁(yè)/10/108二、學(xué)生掌握知識(shí)基本階段 學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)下學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界過(guò)程，

6、因而學(xué)生掌握知識(shí)基本階段，是教學(xué)過(guò)程規(guī)律一個(gè)主要方面表達(dá)。 學(xué)生掌握知識(shí)基本階段學(xué)說(shuō)主要有兩種模式:1.以師生授受知識(shí)為特征傳授/接收教學(xué) 2. 在教師引導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)探取知識(shí)為特征問(wèn)題/探究教學(xué)第8頁(yè)/10/109（一）傳授/接收教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)基本階段 傳授/接收教學(xué)是指教師主要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言傳授、演示與示范使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并經(jīng)過(guò)知識(shí)授受向他們進(jìn)行思想情趣熏陶教學(xué)，亦稱接收學(xué)習(xí)。 傳授/接收教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)基本階段以下： （一）引發(fā)求知欲 教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和引發(fā)求知欲開(kāi)始，從做好學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備開(kāi)始。 學(xué)生只有有了求知欲，才能在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生知與不知矛盾，出現(xiàn)了求知內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)地看書(shū)、感

7、知實(shí)物、聽(tīng)教師講解，開(kāi)展主動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，去尋求正確答案、科學(xué)結(jié)論。 應(yīng)把激發(fā)求知欲作為落實(shí)教學(xué)過(guò)程一直一個(gè)主要原因和任務(wù)。第9頁(yè)/10/1010（二）感知教材 學(xué)生了解書(shū)本知識(shí)過(guò)程，是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合過(guò)程。 假如學(xué)生有了必要感性知識(shí)，形成了清楚表象，那么他們了解書(shū)本知識(shí)就比較輕易。 為了使學(xué)生掌握書(shū)本上概念，首先有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握好感性知識(shí)。 為使學(xué)生取得對(duì)事物清楚表象，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察，并培養(yǎng)他們觀察力。第10頁(yè)/10/1011（三）了解教材 了解教材是教學(xué)過(guò)程中心步驟。 注意：教師不能讓學(xué)生癡迷于分散個(gè)人情趣之中，應(yīng)設(shè)法把他們注意力集中，引導(dǎo)到探討事物特點(diǎn)、本質(zhì)或因果聯(lián)絡(luò)上來(lái)，

8、經(jīng)過(guò)深入細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)思維活動(dòng)，深刻地掌握概念和原理。 在了解教材過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用思維方法和推理形式，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們邏輯思維能力，綜合利用比較法、分析與綜正當(dāng)、推理演繹法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不停發(fā)展提升。第11頁(yè)/10/1012（四）鞏固知識(shí) 這就是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里。學(xué)生只有在了解基礎(chǔ)上牢切記住所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利地吸收新知識(shí)，自如地利用已經(jīng)有知識(shí)。 在鞏固知識(shí)問(wèn)題上，要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，發(fā)展他們記憶力。第12頁(yè)/10/1013（五）利用知識(shí) 掌握知識(shí)目標(biāo)在于利用，在于處理實(shí)際問(wèn)題，故教學(xué)要重視利用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用知識(shí)，掌握技

9、能、技巧，主要經(jīng)過(guò)教學(xué)性實(shí)踐，大多采取重復(fù)練習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。 我國(guó)教學(xué)比較重視基本技能訓(xùn)練，卻忽略實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重弊端。也是我國(guó)中學(xué)生乃至大學(xué)生普遍比歐美中學(xué)生或大學(xué)生實(shí)踐能力微弱一個(gè)主要原因。 為了引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)利用于實(shí)際，提升分析問(wèn)題與處理問(wèn)題能力，還要適當(dāng)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第13頁(yè)/10/1014（六）檢驗(yàn)知識(shí)、技能和技巧 學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧質(zhì)量怎樣，只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)才能確定。這也是必不可少教學(xué)階段。 檢驗(yàn)普通采取課堂提問(wèn)、檢驗(yàn)課內(nèi)外各種作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。但培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)作自我檢驗(yàn)?zāi)芰土?xí)慣是非常必要。第14頁(yè)/10/1015學(xué)生掌握知識(shí)基本階段在利

10、用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：依據(jù)詳細(xì)情況靈活利用；注意階段之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)不要割裂；每個(gè)階段功效都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺乏原因。第15頁(yè)（二）問(wèn)題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)基本階段/10/1016問(wèn)題/探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主要經(jīng)過(guò)主動(dòng)參加對(duì)問(wèn)題分析、探索，主動(dòng)發(fā)覺(jué)或建構(gòu)新知，掌握其方法與程序，養(yǎng)成他們科研能力、科學(xué)態(tài)度和品行教學(xué)。 簡(jiǎn)言之，它是一引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò) 探究取得真知與個(gè)性發(fā)展教學(xué)。亦稱 探究學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。第16頁(yè)學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)歷基本階段/10/10171.明確問(wèn)題2.深入探究 這是探究學(xué)習(xí)主要活動(dòng)和中心一環(huán)。探究活動(dòng)經(jīng)典過(guò)程，用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示，就是假說(shuō)與驗(yàn)證過(guò)程。 探究階段是一個(gè)包含屢次假

11、設(shè)與驗(yàn)證不停深入直至問(wèn)題處理過(guò)程。 在探究活動(dòng)中，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生步步深入去探索與獲取正確結(jié)論，而且要重視激發(fā)學(xué)生興趣與責(zé)任感。另外，學(xué)生探究學(xué)習(xí)也要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)追求真知?jiǎng)訖C(jī)、興趣與習(xí)慣，這才能使探究學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生道德活動(dòng)。3.作出結(jié)論 即對(duì)探究活動(dòng)內(nèi)容、方法、態(tài)度等各方面進(jìn)行全方面歸納與總結(jié)、優(yōu)化與提升。第17頁(yè)/10/1018利用問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)基本階段，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。依據(jù)詳細(xì)情況創(chuàng)造性利用.要善于將學(xué)生好奇心引導(dǎo)到增加知識(shí)探究目標(biāo)上來(lái) 第18頁(yè)（三）結(jié)語(yǔ)/10/1019上述兩種教學(xué)都有其優(yōu)勢(shì)與不足所以，在教學(xué)上，我們要揚(yáng)二者之長(zhǎng)，避二者之短第19頁(yè)/10/1020三、教

12、學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好幾個(gè)關(guān)系（一）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系、學(xué)生認(rèn)識(shí)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；、預(yù)防忽略系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累偏向。第20頁(yè)/10/1021（二）掌握知識(shí)和發(fā)展智力關(guān)系歷史上兩種對(duì)立觀點(diǎn)：p204實(shí)質(zhì)教育派：教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識(shí)，忽略發(fā)展智力。形式教育派：教學(xué)目標(biāo)就在于訓(xùn)練官能、發(fā)展學(xué)生智力，知識(shí)本身是不主要。、智力發(fā)展依賴于知識(shí)掌握，知識(shí)掌握又依賴于智力發(fā)展；、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和利用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們智力；、預(yù)防單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展片面性。第21頁(yè)/10/1022（三）掌握知識(shí)和提升思想關(guān)系、學(xué)生思想提升以知識(shí)為基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)態(tài)度才能使他們思想得到提升；、預(yù)防單純傳授知識(shí)或脫離知識(shí)教學(xué)思想教育偏向第22頁(yè)/10/1023（四）智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)包含智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)。非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)，并