七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》課件【三篇】

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文散步課件【三篇】【篇一】一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握6個(gè)詞：信服霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所準(zhǔn)確理解2個(gè)關(guān)鍵句：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！薄昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界”（二）能力目標(biāo)：1、掌握記敘文一般的閱讀方法。2、通過(guò)讀，抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物感情。（三）、情感目標(biāo)：在體會(huì)散步一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)融洽親情的家庭生活情趣。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。三、教學(xué)難點(diǎn)1：文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。四、

2、散步教材分析（一）、主題思想：散步一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（二）、思路結(jié)構(gòu)：散步全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。第一部分（）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。第二部分（）：重點(diǎn)寫散步的過(guò)程。這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。第一層（）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。第二層（）寫田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。第三層（）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。（三）、寫作特點(diǎn)：本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.情趣盎然“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒

3、子孝順，相映成趣。“小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。2.含義豐富“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.意在言外“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命?！边@段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

4、4.細(xì)節(jié)動(dòng)人“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了“母親”對(duì)孫兒的理解、厚愛和期望?！暗搅艘惶?，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對(duì)生命的一種使命感。（四）、朗誦教學(xué)至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋。可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言

5、環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。散步一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪?qiáng)朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。（五）、整體感知教學(xué)對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答

6、，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。通過(guò)初讀散步，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：本文通過(guò)散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛?！拔摇笔莻€(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。（六）、比較閱讀教學(xué)比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中

7、如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。本課書后練習(xí)題中要求將散步與送小龜回家進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等?？傊?，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。“新課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。散步教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：1.理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)

8、言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、輕聲讀用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。（具體操作參照教法分析1）能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。（二）、指名朗讀請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評(píng)議：1有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情況。2有沒(méi)有讀破句子的情況。（三）、分組討論朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。1明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉2明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：“我”是個(gè)中年男子。在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現(xiàn)了“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。3完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。

9、評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。4再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀的同學(xué)。（四）、交流本文的心得下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。（可用幻燈演示題目）1這篇課文哪些描寫最令你感動(dòng)？舉一兩處為例談?wù)?。（人物描寫、景物描寫等?你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？（整體感知）3“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！焙汀昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話是什么意思。4這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）5你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言？為什么？（對(duì)語(yǔ)言的品味）說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)

10、其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。（五）、比較閱讀（參見教學(xué)分析3，如課堂上沒(méi)有時(shí)間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時(shí)間交流）手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。六、擴(kuò)展資料（一）、莫懷戚簡(jiǎn)介莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。1980年開

11、始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲四川文學(xué)獎(jiǎng)。著有莫懷戚中短篇小說(shuō)選。代表作小說(shuō)集大律師現(xiàn)實(shí)錄(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱大律師的奇人（本是中學(xué)教師）依靠自己豐富的知識(shí)和機(jī)智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì)問(wèn)題層層剝開，如汽車司機(jī)戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養(yǎng)、金錢婚姻、婚外*情等問(wèn)題，揭示了當(dāng)代社會(huì)人們復(fù)雜的內(nèi)心世界。在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見作者之博聞強(qiáng)志。作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強(qiáng)，在當(dāng)代推理小說(shuō)中可謂上品。（二）、兒童們是真實(shí)的我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒

12、童們是真實(shí)的。有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)獎(jiǎng)儀式后對(duì)前來(lái)采訪的記者說(shuō)：我的爸爸是我媽媽借來(lái)的原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的爸爸是媽媽的同事，也是戀人，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間臨時(shí)做了幾天孩子的爸爸。盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云：吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。我最愛看孩子們做游戲，認(rèn)真，投入，絕對(duì)遵守規(guī)則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)洋溢在每個(gè)人的周圍。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見不到的。天下人，孩子最美。每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。（摘自陳傻子內(nèi)心的筆記簿）（三）、剝

13、豆一天，我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推?？此肜锏牧Ａ？蓴?shù)的豆，我問(wèn)：“想比賽？”“對(duì)”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答?！翱蛇@不公平，我盆里已不少了，你才剛開始?！蔽艺f(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里?！安?，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度?！币恍┫矏偳那脑谖倚睦锷㈤_。一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)?！白寖鹤于A，使他以后對(duì)自己多一些自信?！比缡窍耄植恢挥X(jué)就慢下來(lái)，借拾豆的機(jī)會(huì)稍停一下?！霸谕饷娓?jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì)讓你？讓他知道，失敗成功皆是常事。”剝豆的速度分明快了。小兒手

14、不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學(xué)校的考試名次，夠他累的了剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)?！安灰o孩子虛假的勝利。”節(jié)奏自然又緊了許多。一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識(shí)，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘?！澳阙A了?！彼倚π?，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著?！笆瞧骄郑冶緛?lái)有底子?！蔽壹m正他?！拔疑?，我就是輸。”沒(méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了

15、。七、探究活動(dòng)讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出點(diǎn)評(píng)高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮導(dǎo)的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。1、閱讀填空：在括號(hào)

16、里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這南方初春的田野！大塊小塊的（）隨意地鋪著，有的（）有的（）；樹上的（）也密了；田野里的冬水也（）起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西（）。答案：見課文2、選擇題。1.母親開始想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了？（）A因?yàn)樾÷酚幸馑?，好玩。B因?yàn)樗匆妼O子要走小路。C她怕兒子為難。D因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。2.母親改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是：（）A老人總愛遷就孫子，原則性不強(qiáng)。B老人本來(lái)沒(méi)什么主見，總愛聽別人的。C表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團(tuán)結(jié)、和諧的關(guān)系。3.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。對(duì)整個(gè)世界的正確理解是：（）A世界就是由母親和兒子構(gòu)成的。B我

17、上有老，下有小，因此責(zé)任極其重大。C家庭生活里，母親和兒子是最重要的兩代人。D母親是老一代，兒子是新一代，他們代表了人類的過(guò)去和未來(lái)。答案：1.B2.C3.D散步板書設(shè)計(jì)散步莫懷戚新綠：象征生命（景物）起因：母親年紀(jì)大，多走走母親：走大路經(jīng)過(guò)：分岐統(tǒng)一兒子：走小路菜花、桑樹、魚塘：情趣（景物）結(jié)果：我和妻子深感責(zé)任重大【篇二】教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文2、理解詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、品味文章的語(yǔ)言美教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)和朗讀、討論為主的“師生

18、合作探究”的教學(xué)模式學(xué)法指導(dǎo)：1、思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時(shí)采用圈點(diǎn)批注法。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)有所感悟和思考，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。教學(xué)用具：CAI課件、字詞積累卡教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課多媒體顯示一家四口散步的圖片，打出課題，配以輕音樂(lè)。師：同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常散步嗎？都和誰(shuí)一起？感覺(jué)如何呢？是的，的確很溫馨。一家人一起散步應(yīng)該說(shuō)是一件很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，就讓我

19、們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的散步這一課吧！我們可以細(xì)細(xì)品味作者是如何通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)講述一個(gè)感人至深的故事。（板書課題）二、進(jìn)行新課（一）、初讀課文，整體感知優(yōu)秀的播音員即使在接到剛發(fā)來(lái)的新聞時(shí)，也能很好地把握感情，非常流利地讀出來(lái)。下面，就讓我們來(lái)看看同學(xué)們的表現(xiàn)吧！1、一生讀課文，其余同學(xué)采用圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞，讀破的句子。2、卡片出示字詞讀音，讓學(xué)生識(shí)讀熬（o）、嫩(nn)芽、分歧(q)、水波粼粼(ln)3、本文寫了哪些人物的一件什么事？除以“散步”為題外，還可以另擬哪些標(biāo)題，為什么？（明確：從文章的主要事件的角度確定，可另擬題為三代人；母親我兒子等。）（二）跳讀課文，局部探究1、師：理解分析

20、這篇文章有兩個(gè)關(guān)鍵，我們共同來(lái)分析一下：（屏幕顯示）（1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？（2）為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？2、生跳讀課文分析，同桌討論交流。3、班內(nèi)交流。著重理解第二個(gè)問(wèn)題（屏幕顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生將原句進(jìn)行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）（三）精讀課文，品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一幅畫面，同學(xué)交流。（大屏幕顯示）師示范如下：喜歡詞語(yǔ)：“我的母親又

21、熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我們平時(shí)所說(shuō)的“渡過(guò)”則沒(méi)有此意。句子：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。畫面：“我背母親，妻子背兒子的畫面”很溫馨，表達(dá)出尊老愛幼的美德。2、本文兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來(lái)，同學(xué)交流。（師采用引導(dǎo)法分析對(duì)稱句是如何造出來(lái)的）如：寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來(lái)說(shuō)，就可以造出對(duì)稱的句子。一個(gè)是不算重，一個(gè)是輕，擴(kuò)展一下，說(shuō)為什么不算重，為什么輕，一個(gè)瘦，一個(gè)是幼小，再擴(kuò)展一下，說(shuō)到身材，一個(gè)是高大，一個(gè)是很胖。這樣就能寫出兩相對(duì)稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦。自然不算重

22、；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”屏幕出示應(yīng)用能力板塊進(jìn)入擴(kuò)展練習(xí)：仿照例句，用“雖然，然而”造兩個(gè)對(duì)稱的句子。（四）朗讀課文，加深體會(huì)通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音幾方面）說(shuō)明：師生要邊討論、邊練習(xí)朗讀、邊評(píng)議。如：1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉討論完這兩個(gè)問(wèn)題之后，練習(xí)朗讀，生讀生評(píng)，師點(diǎn)撥，以充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。（1）“我”是個(gè)中年男子。（2）在這個(gè)家庭

23、中，“我”是核心人物。(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（不要“拿腔拿調(diào)”地朗讀。語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）3、以“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”為例，探討語(yǔ)速、重音的處理，生先讀，看看誰(shuí)讀得好，然后分析說(shuō)明。說(shuō)明后生再讀，師范讀。說(shuō)明：重音的“重”要適度，不等于“重重”地讀，怎樣讀要靠慢慢體會(huì)。語(yǔ)速的處理與作者思想感情的發(fā)展要相互協(xié)調(diào)，所以結(jié)尾這句話應(yīng)讀慢些。五、拓展升華，涵養(yǎng)人格通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷

24、中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。六、課堂小結(jié)：由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。多媒體展示在陽(yáng)光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動(dòng)人畫面，同時(shí)配以播放張也演唱的家和萬(wàn)事興的歌曲。師結(jié)：兒孝母慈，其樂(lè)融融是我們讀了本文后最發(fā)自內(nèi)心的表白，我想這正是我們這個(gè)大家庭的真實(shí)寫照。愿在座的每一位同學(xué)都能真誠(chéng)的關(guān)愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德-尊老愛幼，由你們代代相傳！七、課后作業(yè)：1、摘錄本節(jié)課的優(yōu)美詞句，并爭(zhēng)取背下來(lái)2、自選題：（可任意選作其

25、中的一個(gè)）（1）把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文（2）在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）八板書設(shè)計(jì)：散步莫懷戚我尊老、母親、整個(gè)、兒子、愛幼世界妻子【篇三】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。2整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。3背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。能力目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)

26、的動(dòng)人。2指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。3學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。德育目標(biāo)感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。2指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。教學(xué)難點(diǎn)1揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

27、教學(xué)方法1朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。3品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)

28、習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。教學(xué)步驟一、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)播放白發(fā)親娘歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的散步，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。教

29、師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。fn q（）xn f（）chi sn（）霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過(guò)（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。各得其所不知所措委屈教師選兩位同學(xué)回答。明確：（1）分歧信服拆散sh ln n no（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。如：我們/在田野散步：我，我的母親，我的/妻子和兒子。母親/本不愿出來(lái)的。她

30、/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽我的話，就像/我小時(shí)候很聽她的話一樣。（注：“/”表示大停頓，“”表示小的停頓，“/”表示更小的停頓?！啊北硎局刈x）3播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容1先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的

31、孫子。教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容?？赡苡腥缦乱恍┍硎觯海?）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。教師順勢(shì)出示板書：四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥1教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角

32、度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。2學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。3教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)

33、母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思考。（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。（3）后來(lái)發(fā)生了分歧一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫?。明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征

34、意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：（1）題目

35、“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動(dòng)人情景。