教師招聘新課程全真模擬測試題

1、（一同2、新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)標(biāo)、過程感與態(tài)度標(biāo)4（一同2、新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)標(biāo)、過程感與態(tài)度標(biāo)4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位 、科目過多和缺乏整合 的現(xiàn)狀比例，并設(shè)置 綜合課程 。和編寫、教學(xué)8、新課，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 評(píng)價(jià)的甄別與選。教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)方式和 教學(xué)過程中師生互動(dòng) 方式。差、指 A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)。的四、簡答題（每小題10 分，共30 分） 分堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力

2、（2）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2 分）。的角色定位（2 分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來（3）。第三授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存，幫助學(xué)生制 分 分五、論述題（15）參考走進(jìn)新課程160142學(xué)生個(gè)性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，這樣 分 分（二）與）（小學(xué)也要達(dá)到（ ）。價(jià)（）要求）要求）。1?一、填 世產(chǎn)，易引起學(xué)生A、有意注B、無C 是的發(fā)展

3、8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是學(xué)生的是學(xué)生的A、健康權(quán)B、名譽(yù)C、受教育D數(shù)學(xué)課程的一大特色A 、組織者 B導(dǎo)者C、作容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（BC）。 A 、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)A括性B問題性C相似性 五、簡答9%。實(shí)例 老特征。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺的過程，交流的效果就只能大折扣了。在教學(xué)中合作很重要，不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立“、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)