2022版新課標(biāo)下閱讀教學(xué)

1、第 第 頁2022版新課標(biāo)下閱讀教學(xué) 淺議*版新課標(biāo)下的閱讀教學(xué) 昌江縣第二學(xué)校29蒙鐘珍本次培訓(xùn)，有幸傾聽了侯秉琛、李衛(wèi)東、楊志平和曹媛四位專家的講座。幾位專家的講座都從一線老師的角度，從課堂教學(xué)的角度來闡述，讓我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識，對閱讀教學(xué)有了新的理解。不禁反思我過去的閱讀教學(xué)模式，好像偏離了主題、偏離了目標(biāo)。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)*版課標(biāo)后對閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、走進(jìn)語文，了解本質(zhì)什么是語文？語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。所謂“工具性與人文性

2、的統(tǒng)一”也就表達(dá)在這里。過去語文課一般只講語文技能，比如講“雙基”，講聽說讀寫技能，如今本次課標(biāo)的修訂，提出了“語文素養(yǎng)”的概念，涵蓋面就大些，既包括閱讀寫作技能，口語交際技能；不只是技能性的要求，還有整體素養(yǎng)的要求。也就是在培育基本技能的過程中，著重優(yōu)秀文化對同學(xué)的熏染。語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于這一核心目標(biāo)：“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。教學(xué)的種種措施和行為也都應(yīng)當(dāng)緊扣這一核心目標(biāo)：“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。老師要透徹地了解語文的本質(zhì)，最少要知道語文課讓我們語文老師教什么，做什么，才能知道怎么去做。楊志平教授幫我們整理了主要的知識點(diǎn)：語文課程的性質(zhì)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；課程的根

3、本任務(wù)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“書面語言”；學(xué)習(xí)的途徑是“語文實(shí)踐”；學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“綜合性”。二、以讀為主，培育語感語文課程致力于培育同學(xué)的“語言文字運(yùn)用”技能。閱讀和寫作是語文教學(xué)的核心部分。在*版課標(biāo)的解讀中，很多專家常提到閱讀教學(xué)。談到閱讀教學(xué)就會(huì)談到“讀”談到“語感”。語感是人對語言徑直、整體的感受，是把握語言文字的一種技能。在學(xué)校語文教學(xué)中，以讀為本，培育語感尤為重要。由于培育語感可以提高同學(xué)的理解技能、接受技能和口頭表達(dá)技能。在教學(xué)中，我們該如何培育同學(xué)語感？侯秉琛等專家給了答復(fù)：讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)?！白x書百遍，其義自見。”在閱讀教學(xué)中要重視讀，要多讀。讓同學(xué)在讀

4、中感悟。同學(xué)在詳細(xì)語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品嘗佳詞妙句、感受文章所要表達(dá)的思想感情，語感也就油然而生了。在我們閱讀教學(xué)中，要訓(xùn)練同學(xué)在逐字逐句逐段地閱讀一篇文章時(shí)，始終不能孤立地理解一個(gè)詞、一句話、一段話，在頭腦中讓這孤零零的詞、句、段趨向整體，納入朦朧的整體中，在情感的貫注下，去品嘗、觀賞那一詞一句在整體中發(fā)揮出的作用，呈現(xiàn)出的美。語感訓(xùn)練既要靠多聽、多說、多讀、多寫，徑直感知語言的實(shí)踐，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)指引給同學(xué)一些語言規(guī)律，使同學(xué)能夠自覺地、獨(dú)立地去聽、說、讀、寫，能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。概括的講就是把語言訓(xùn)練與指引語言規(guī)律結(jié)合。總之，語感的培育并非一朝一夕就能取得效果，而是需要依靠長期反復(fù)的閱讀積累，經(jīng)過接觸大量新鮮活潑的語言現(xiàn)象，才能漸漸形成的。三、把握形式，訓(xùn)練表達(dá)*版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。語文課不是“教內(nèi)容”的課，而是“教形式”的課，更精確地說，是教怎樣從“形式到達(dá)內(nèi)容再到達(dá)形式”。巢宗祺所言：“閱讀教學(xué)可以從詳細(xì)語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對課文的品嘗、咀嚼、來