談初中歷史教材、教法和學(xué)生的關(guān)系

1、談初中歷史教材、教法和學(xué)生的關(guān)系談初中歷史教材、教法和學(xué)生的關(guān)系新課程理念更強調(diào)歷史學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、開展才能、形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的過程。我們老師要正確對待教材，優(yōu)化教法，突出學(xué)生的主體地位。一、如何處理教材在初中歷史課程改革實驗中，要以歷史?課程標(biāo)準(zhǔn)?為根本準(zhǔn)那么，在可以完成可能標(biāo)準(zhǔn)目的的前提下把教材作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、情感上、人生價值觀上得到培養(yǎng)和進步的材料，同時又不同于局限于教材內(nèi)容，著眼于學(xué)生各方面才能的進步，從而徹底改變過去以教材為中心，老師講教材，學(xué)生背教材的現(xiàn)象。比方：教材第二科?原始的農(nóng)耕生活?七年級上冊?歷史?，人民出版社，2001年6月第一版。

2、教材較為詳細地闡述了半坡原始居民、河姆渡原始居民的情況，簡要介紹了大汶口文化。在處理這一課時，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式先從教材中理解河姆渡遺跡、半坡遺跡的根本情況，讓學(xué)生以協(xié)作方式討論并歸納兩個遺跡的共同特點。在學(xué)生討論過程中，老師可以適時進展點撥，并給學(xué)生表達我國這一時期農(nóng)業(yè)開展在人類文明開展過程中的地位和作用，然后放飛學(xué)生的想象力，讓他們想象原始人一天的生活，想象原始人居住的房屋并用語言和文字進展描繪，讓他們在描繪的過程中注意表達原始農(nóng)耕文化的特點。這樣，使學(xué)生可以有時機得到足夠的時本文由論文聯(lián)盟搜集整理間進步學(xué)習(xí)才能，又能在老師引導(dǎo)下和少量的講述中理解中華民族為人類做出的奉獻，樹立民

3、族自豪感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。二、如何組織教法運用多媒體教學(xué)可以把一些用語言所難以講清的東西，很形象的講清楚。比方：以前講虎門銷煙，很難用自己的語言和學(xué)生將清楚，林那么徐銷毀的鴉片到底是個什么樣子，跟今天公安機關(guān)銷毀的毒品是不是一回事？對于類似的問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以輕而易舉地解決。一是可以通過讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，二是可以通過老師展示鴉片的圖片可以非?，F(xiàn)象而簡潔的解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以到達優(yōu)化教學(xué)的作用。運用多媒體技術(shù)可以打破重點、難點，加深對歷史知識的理解。歷史是人類過去的理論活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演、掌握和穩(wěn)固增加了難度，也給老師教學(xué)帶來了困難。

4、特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難詳細形象地加以描繪，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，可以有效的調(diào)動學(xué)生的視覺感覺，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)。如世界近代史?第二次世界大戰(zhàn)一?這一課，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度大，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察到的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，明晰地呈如今學(xué)生面前。利用多媒體

5、技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時空間隔 ，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細致、全面地進展觀察考慮及剖析歷史，到達培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的才能。三、如何對待學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方式同化了人的個性，往往以統(tǒng)一的目的來要求學(xué)生，從根本上否認(rèn)了學(xué)生主體的獨立性和獨特性。老師可以通過紀(jì)律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生拴在課堂，但不等于學(xué)生就進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，正如西彥所說：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。這種學(xué)習(xí)過程，只能壓抑學(xué)生的能動反映機能、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放性教學(xué)的內(nèi)涵具有民主、自由、平等、和諧的氣氛，要求管理民主、師生平等、教學(xué)相長。這種教學(xué)環(huán)境，

6、對學(xué)生的心智成長是非常重要的。法國有位教育家說過：只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。理論證明：要創(chuàng)造無拘無束的課堂氣氛，讓學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其心智開展創(chuàng)造了條件。在沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生在足夠大的自由度的情況下，獲取信息；在學(xué)生分析處理信息和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法；讓學(xué)生逐步具有利用多種方式，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握進展表達和與人交流的才能。在課堂上，學(xué)生參與面應(yīng)該盡可能大，不管學(xué)生對知識或?qū)W習(xí)方式的體會如何，讓學(xué)生在課堂上動起來是首要的。只有通過學(xué)生的動，才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維方式的正誤，知識掌握的程度和學(xué)習(xí)方法的積累狀況。換言之，課堂教學(xué)的好壞首先是老師的導(dǎo)和學(xué)生的動。老師在課堂教學(xué)中要深化理解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，在課堂教學(xué)中，運用信息媒體技術(shù)，通過大量的地圖、圖片、表格以及聲音、影視資料等素材，運用其聲像效果和感染力強的特點創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強現(xiàn)實感，讓學(xué)生身臨其境，壓縮了空間感和間隔 感，親自感受歷史時代的氣氛，通過內(nèi)心體驗，引起了情感共鳴，自覺地承受熏陶。調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興