【記金華的雙龍洞教案】記金華的雙龍洞課堂實(shí)錄

1、 【記金華的雙龍洞教案】記金華的雙龍洞課堂實(shí)錄【說課稿】 這是一篇游記，記敘了葉圣陶巡游金華雙龍洞的情景。是按巡游挨次記敘的。下面是中國(guó)文庫(kù)網(wǎng). 我為大家?guī)淼挠浗鹑A的雙龍洞課堂實(shí)錄，盼望能關(guān)心到大家!記金華的雙龍洞課堂實(shí)錄 記金華的雙龍洞課堂實(shí)錄與教學(xué)反思 案例描述： 師：學(xué)完本課，還有疑問嗎? 生：老師，課文在第四自然段中寫道：泉水*著洞口的右邊往外流，第五自然段中寫道：在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出，第七自然段中寫道：泉水*著右邊緩緩地流這三處泉水流向不全都，很沖突，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了? 師：(驚異、贊美)真英勇，敢否認(rèn)大作家!這個(gè)問題提得好，同學(xué)們能解答嗎

2、? (同學(xué)呈思索狀態(tài)) 師：有答案了嗎? (教室寧?kù)o) 師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書，動(dòng)筆畫畫巡游線路圖，再議一議，看看能否找到答案? (書聲朗朗，談?wù)撀曀钠?，課室特別活躍，老師一邊巡察，一邊教導(dǎo)) 師：(幽默微笑)現(xiàn)在可以將討論成果公布嗎? 生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺?shù)拇_寫錯(cuò)了，他巡游時(shí)是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣始終往前走，所以泉水應(yīng)當(dāng)始終在右邊流出來，不會(huì)到左邊去。 (部分同學(xué)贊同) 師：請(qǐng)小組派代表用簡(jiǎn)筆畫在黑板上表示，好嗎? (生上臺(tái)) 生：我們不同意他的觀點(diǎn)。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒寫錯(cuò)，由于泉水從右邊往外流是在在洞口看到的情景;從*左邊的石壁的下方的孔隙流出 是

3、在在外洞看到的情景;最終寫泉水*著右邊緩緩地流又是在內(nèi)洞看到的情景，由于觀看地點(diǎn)變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。 (師笑而不答，同學(xué)凝神) 師：請(qǐng)你們小組也派代表用簡(jiǎn)筆畫在黑板上表示，好嗎? (生上臺(tái)) 師：現(xiàn)在發(fā)覺兩副畫最大的區(qū)分在哪呢? 生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個(gè)在前方，一個(gè)在左邊。 師：觀看很認(rèn)真，真不錯(cuò)! 生：孔隙的位置應(yīng)當(dāng)在左邊，由于書上寫道：在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出。 (師微笑點(diǎn)頭，同學(xué)恍然大悟) 師：他們讀書真仔細(xì)?，F(xiàn)在明白了嗎?葉圣陶爺爺原來 生：(齊答)沒有錯(cuò)! 生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。 (同學(xué)談?wù)?/p>

4、紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再?gòu)膬?nèi)洞到孔隙到外洞到洞口) 師：(情不自禁)真聰慧，竟然會(huì)逆向思維! 生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯(cuò)! (生愕然，師驚喜) 生：我們用演示法演示。 (生用書、筆等實(shí)物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解) 師：很有創(chuàng)意! (師頷首點(diǎn)頭) 師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都特別精彩!我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)當(dāng)這樣：勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，英勇探究，最終還要想方法解決問題。 反思 鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，培育同學(xué)問題意識(shí)，是造就高素養(yǎng)力量型人才的核心。 在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)同學(xué)思維的火花，是熄滅還是點(diǎn)燃，是把同學(xué)當(dāng)作接受學(xué)問的容器還是解決

5、問題的主體，是對(duì)老師應(yīng)變力量的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)同學(xué)提出問題，而又束手無策時(shí)，老師特別淡定，把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，敬重學(xué)情并準(zhǔn)時(shí)奇妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)同學(xué)利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的過程，使同學(xué)既吸取學(xué)問又把握學(xué)習(xí)的方法，還進(jìn)展了思維，可謂精彩紛呈。 記金華的雙龍洞教學(xué)實(shí)錄 全國(guó)第九屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng) 記金華的雙龍洞 執(zhí)教者：江西省南昌市站前路學(xué)校 甘 密 整理者：湖南高校子弟學(xué)校 余珊慶 上課時(shí)間：2023年11月14日下午 師：這是 生齊答：金華的雙龍洞。 師：葉圣陶爺爺曾經(jīng)巡游過這，還寫下一篇游記。(板書課題) 師

6、：記金華的雙龍洞。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。 生齊讀：記金華的雙龍洞。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想是按什么挨次巡游雙龍洞的。開頭吧! 生自由朗讀課文。 師：好，大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了其次遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰來讀一讀?請(qǐng)你來。 生1：曲折。 師：全班一塊兒讀。 生齊讀：曲折。 師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不生疏，在長(zhǎng)城這課中見過，請(qǐng)你讀。 生2：漂亮的長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。 師：曲折，再讀過一遍。恩，好的，你們看，這就是曲折的長(zhǎng)城，那曲折是什么意思呢? 生：曲折以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。

7、師：你說得不錯(cuò)，曲折就是形容彎彎曲曲延長(zhǎng)的樣子。那么在這篇課文中，用曲折寫什么?同學(xué)們，到書本上去找一找。 生默讀課文。 生：在文中指，曲折就是洞頂?shù)碾p龍。 師：從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。 生：首先當(dāng)然是曲折在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。 師：哦，正是由于如此，這個(gè)洞才得名 生齊答：雙龍洞。 師：那是按什么挨次巡游雙龍洞的呢?別焦急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖。開頭吧。 生自主學(xué)習(xí)。 師：可以和你的同桌說一說，爭(zhēng)論爭(zhēng)論。完成了嗎?誰來說說你的游程?好，請(qǐng)這位同學(xué)，來，說說你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是 生：第一次金華城羅店入山小橋。 師：

8、看清晰，這是哪兒啊? 生：洞口。 師：對(duì)了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是? 生：外洞孔隙內(nèi)洞。 師：第八個(gè)是? 生：外洞。 師：第八個(gè)是哪?看看。 生：出洞。 師：對(duì)了，一個(gè)都不落，全說對(duì)了，真不錯(cuò)，老師建議我們把掌聲送給他! 生鼓掌。 師：要是我們能把這些連起來說就更清晰了，來，對(duì)比課文內(nèi)容，同桌相互說一說。 生相互說。 師：好，誰來試試?請(qǐng)你。 生：首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就慢慢入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進(jìn)去就來到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最終又仰臥在小船里出了洞。 師：你說的就是課文的主要內(nèi)容。真棒，我們把最熱鬧的掌聲送給她。 師：你們瞧，金華、羅

9、店、入山、洞口這是在去雙龍洞的? 生齊答：途中。 師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是正在? 生齊答：巡游。 師：最終，原路 生齊說：返回。 師：返回出了洞，通過游程圖我們知道了的巡游過程，巡游的挨次也就是的寫作挨次，你們看，簡(jiǎn)潔地說，先寫了在途中，再寫了 生：游洞。 師：最終寫了? 生：返回。 師：大家剛才說的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓感到奇怪，感到刺激，留下的感受最深? 生：孔隙。 師：大點(diǎn)聲，同意嗎? 生齊答：同意。 師：一塊讀讀這個(gè)詞。 生齊讀：孔隙。 師：孔是

10、什么?想想，你說。 生：很小的洞。 師：小洞，窟窿，是的，那隙呢?你告知大家。 生：隙是指很小的、很窄的。 師：很小很窄的。 生：洞。 師：是指洞嗎? 生：縫隙。 師：縫隙、裂縫，說得不錯(cuò)，那把他們倆合在一起，孔隙是什么意思呢?你說 生：很小的裂縫。 師：沒錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?用你的話筒告知我。 生：在很窄小的。 師：它的特點(diǎn)是 生：很窄小。 師：說得好。你理解了這個(gè)詞，那是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家專心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語。 生自主學(xué)習(xí)，老師巡察。 師：好，我們一塊來溝通溝通。誰來讀你劃的句子。好，

11、老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎?來。 生1：怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。 師：你找打的是這個(gè)句子，對(duì)嗎?看看，是這個(gè)句子嗎?老師盼望你能再大聲的、英勇的再讀一遍。 生1：怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。 師：這兩句話主要是寫了什么? 生：講小船很小。 師：是的，請(qǐng)坐。假如老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣?后面那位男同學(xué)，請(qǐng)你說。 生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，其次句顯示不出來。 師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個(gè)小呢?就像你說的，突出了 生：突出了小船的小的特

12、點(diǎn)。 師：說得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，就是為了突出小船的 生齊答：小。 師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?請(qǐng)你說。 生：并排仰臥，剛合適。 師：說說你的理解。 生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。 師：你平常乘過小船嗎?小船，你走進(jìn)去是怎么樣的?應(yīng)當(dāng)是? 生：能乘坐幾百個(gè)人的。 師：你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對(duì)不對(duì)?可這只小船呢? 生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。 師：你從仰臥和沒法容感受到了小船的小，對(duì)嗎? 生：對(duì)。 師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，那僅僅是在寫小船的小嗎? 生：還有 師：僅僅是在寫小船的下嗎?看看這句，有點(diǎn)緊急，不怕，請(qǐng)坐

13、。 生2：還寫出了洞、孔隙的小。 師：寫出了孔隙的窄小。你真會(huì)讀書，我們來合作讀一讀好不好? 生：好。 師：怎樣小的小船呢? 生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。 師：來到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢? 生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。 師：沒有用詳細(xì)的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了 生齊說：孔隙的窄小。 師：我們連續(xù)來溝通，你還劃了哪個(gè)句子? 生：好，舉手的同學(xué)越來越多了，請(qǐng)你讀。 生：我懷著奇怪的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了，船就漸漸

14、移動(dòng)。 師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。 生齊讀：臀。 師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁相同，這些偏旁的字說明和，一塊告知我。 生齊說：身體有關(guān)。 師：那你知道臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎? 生：指的是屁股。 師：是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢?從 生齊說：后腦。 師：摸摸你的后腦，到 生齊說：肩背。 師：到 生齊：臀部。 師：到 生齊：腳跟。 師：沒有一處不 生齊：貼著船底的。 師：這樣詳細(xì)、細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是 生齊：窄小。 師：就請(qǐng)你讀讀這句話，就讀出的感情吧! 生：我懷著奇怪的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里

15、，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了，船就漸漸移動(dòng)。 師：通過你的朗讀，我感受到了你過孔隙的奇怪和當(dāng)心，還劃了哪句呢? 生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似(sh)乎都在朝我擠壓過來。 師正音：(s)好像。 生：好像都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。 師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。 生齊讀：略微 額角。 師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢?你說。 生：這兩句話主要寫了的感覺。 師：他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語。 生：略微 一點(diǎn)兒 準(zhǔn)會(huì)。 師：說說

16、你的理由。 生：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。 師：能抬起來嗎? 生：不能。 師：一點(diǎn)兒都 師生一起：一點(diǎn)兒都不能抬起來，你是從這些詞語里邊體會(huì)到的。誰來讀讀這句話，讀出的感覺。好，請(qǐng)這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。 生：我有感覺要是把頭 師：眼前，讀完整。 生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。 師：這兩句話寫的都是的? 生齊：感覺。 師：正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的? 生齊：窄小。 師：現(xiàn)在就讓我們一塊跟著乘小船，過孔隙。游客們，你們預(yù)備好了嗎? 生：預(yù)備好了。 師：你是怎么躺的? 生1：從

17、后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了。 師：游客們，你們都躺好了嗎? 生齊：躺好了。 師：那你們是怎么躺的呢?從 生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了 師：行了，那就開船吧!(音樂起)船漸漸地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺? 生2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來 師：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我們還是能感覺 生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。 師：你能不能動(dòng)? 生3：不能。 師：你會(huì)不會(huì)動(dòng)? 生3：不會(huì)動(dòng)。 師：游客們，你們敢不敢動(dòng)? 生齊：不敢動(dòng)。 師：由于，我又感覺 生齊：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞

18、破額角，擦傷鼻子。 師：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒呢?準(zhǔn)會(huì)? 生1：要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)(聽不清)擦傷肩背。 師：那要是把腳略微翹起一點(diǎn)呢? 生2：要是把腳略微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)擦破褲子，擦傷膝蓋。 師：那要是把臀部略微拱起一點(diǎn)兒。 生3：準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳，刺傷肚皮。 師：最終，過了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺?從孔隙出來了，你的感覺是? 生1：我感覺那個(gè)上帝保佑我。由于我最終出來了，很讓人感動(dòng)，沒受傷。 師：你的感覺呢? 生2：我的感覺是最終出來了，不用再膽顫心驚呢! 師：是啊，同學(xué)們，就是用見到的小船的小，這也就是他的? 生齊：見聞。 師：還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的? 生齊：感受。 師：寫出了孔隙的? 生齊：窄小。 師：讀后，讓人印象深刻，仿佛 ?請(qǐng)你說 生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來了。 師：是仿佛看著進(jìn)去嗎? 生1：恩。 師：仿佛?你說。 生2：仿佛自己身臨其境。 師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個(gè)成語，你說得很好，這就叫? 師生同說：身臨其境。 師：其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山聞名的景點(diǎn)。 生齊：一線天。 師：誰去過?舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你知道他的特點(diǎn)是什么嗎? 生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很小。 師：特別的小，而且還