《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文

1、風(fēng)娃娃授課檢討范文風(fēng)娃娃授課檢討范文1風(fēng)娃娃是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)幽默，層次清楚。經(jīng)過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的利處和缺點(diǎn)，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們經(jīng)過(guò)思慮理解，做事情光有好的夢(mèng)想不能夠，還要看是不是真的對(duì)別人適用的道理。授課過(guò)程中，我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組溝通互學(xué)、報(bào)告顯現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)在文本中搜尋有關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學(xué)生思慮：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？進(jìn)

2、而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話：“做事情光有好的夢(mèng)想還不能夠，還要看是不是真的對(duì)別人適用?！弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能夠做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生理解：風(fēng)的作用好多好多，人們能夠利用風(fēng)幫助人類(lèi)做好多事情，可是風(fēng)若是來(lái)得太劇烈，就會(huì)給人類(lèi)、給大自然帶來(lái)災(zāi)禍。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃這篇課文，大多數(shù)學(xué)生能依照老師提出的問(wèn)題，自主在課文中找到有關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少，對(duì)理解_內(nèi)容存在很大困難，還不會(huì)依照問(wèn)題搜尋有關(guān)信息，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。風(fēng)娃娃授課檢討范文2風(fēng)娃娃是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生

3、在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真諦。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確談?wù)撜n文中的人和事，進(jìn)而理解課文中所包含的道理；在正確朗誦的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗誦課文，經(jīng)過(guò)朗誦讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)立情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話能力；把課文中的故事與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認(rèn)為仍是挺成功的，成功之處就在于講堂上浸透了新課程的理念。一、在整個(gè)授課過(guò)程中，我向來(lái)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。1、在授課第一個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣，爾后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一同喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主若是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，進(jìn)而主動(dòng)地想學(xué)課文。2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？爾后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗誦13自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達(dá)到了很好的收效。二、講堂上重視閱讀的感神態(tài)度和價(jià)值觀。1、重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到一般話正確，流暢，有感情的朗誦課文。朗誦要在“正確”的基礎(chǔ)上漸漸達(dá)到“流暢”“有感情”。在授課時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式穩(wěn)固

5、字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。講堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于達(dá)成講堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后邊學(xué)生的朗誦打下了基礎(chǔ)。2、閱讀形式多種多樣。閱讀不行是限于朗誦，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)，想像。授課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗誦，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說(shuō)話（秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣？纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？）使學(xué)生在朗誦基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且意會(huì)到幫助別人令人快樂(lè)的事。三、在授課中重視朗誦的同時(shí)重視創(chuàng)立情境。1、采用多種方式朗誦。在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了很多朗誦指導(dǎo)。好似：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向

6、風(fēng)車(chē)吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗誦時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。經(jīng)過(guò)各樣形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。2、巧設(shè)引讀，打破難點(diǎn)。在授課風(fēng)娃娃時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真簡(jiǎn)單，只需有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好意做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中理解，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后邊學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就理解了故事包含的道理。四、重視架設(shè)生活情況與教材相互聯(lián)系的橋梁關(guān)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗誦之外，我重視創(chuàng)立情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)改換學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。我問(wèn)學(xué)生：若是你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都能很好的感覺(jué)纖夫們的歡樂(lè)，朗誦起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)作了自己的