關(guān)于杞人憂天故事寓意

1、對于庸人自擾的故事及寓意篇一：庸人自擾的故事以前在杞國，有一個膽量很小，并且有點神經(jīng)質(zhì)的人，他常會想到一些奇異的問題，而讓人感覺無緣無故。有一天，他吃過晚餐此后，拿了一把大葵扇，坐在門前納涼，并且喃喃自語地說：“若是有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？”此后此后，他幾乎每日為這個問題憂愁、煩憂，朋友見他整天精神恍然，神色憔倅，都很替他擔(dān)憂，但是，當(dāng)大家知道原由后，都跑來勸他說：“老兄?。∧愫雾殲檫@件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？再說即便真的塌下來，那也不是你一個人憂愁憂愁就能夠解決的啊，想開點吧！”但是，不論人家怎么說，他都不相信，仍舊

2、經(jīng)常為這個不用要的問題擔(dān)憂。此后的人就依據(jù)上面這個故事，引伸成“庸人自擾”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不確實質(zhì)的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大概同樣。篇二：“庸人自擾”成語故事教課方案“庸人自擾”成語故事教課方案教課目的經(jīng)過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學(xué)生們理解并切記成語的含義，并學(xué)會正確應(yīng)用成語。教課內(nèi)容1.解說成語故事：庸人自擾。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。以前，杞國（杞國：周朝的國名，在今河南省杞縣）有個人擔(dān)憂天會塌，地會陷，自己無處安身，便成天睡不好覺，吃不下飯。又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天可是是聚集的氣體罷了，沒有哪個地方

3、沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，成天都在天空里活動，怎么還擔(dān)憂天會塌下來呢？”那個人說：“天假如是氣體，那日月星斗不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星斗也是空氣中發(fā)光的東西，即便掉下來，也不會損害什么。”那個人又說：“假如地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地可是是聚積的土塊罷了，填滿了四周，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，成天都在地上活動，怎么還擔(dān)憂會陷下去呢？”經(jīng)過這個人一解說,那個杞國人放下心來，很快樂；開導(dǎo)他的人也放了心，很快樂。2.指引學(xué)生猜想庸人自擾這個成語的含義，發(fā)問學(xué)生，并予以鼓勵。3.解說成語的含義：此后的人就依據(jù)上邊這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意

4、義在喚醒人們不要為一些不確實質(zhì)的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大概同樣。4.觀看“庸人自擾”的動畫視頻。時間為1分16秒。5.指引學(xué)生用“庸人自擾”造句。6.講堂結(jié)束。備注1.能夠準(zhǔn)備一些棒棒糖，鼓舞學(xué)生回答以下問題。2.視頻需退出全屏模式，而后雙擊“庸人自擾”視頻圖標(biāo)即可播放。若碰到問題，可退出PPT直接翻開視頻文件。3.視頻中“杞”錯念為qi3，同時，視頻中的部分“杞”錯寫成“齊”，若學(xué)生有疑問，可向?qū)W生解說。3.選講：庸人自擾文言文說明崩墜：倒塌，墜落。身亡所寄：沒有地方安身。亡，通“無”，沒有。寄，依賴，依靠。又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔(dān)憂的人。之，的。憂，憂愁、擔(dān)憂。

5、曉：開導(dǎo)。若：就像。屈伸：身體四肢的活動。整天在天中行止：成天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。果：假如。日、月、星宿（xi），不妥墜邪：日月星斗不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星斗。只使：即便。中（zhng）傷：打中擊傷。奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊聚積成的罷了。四虛：四方。躇（ch）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦行止：行動和停止。篇三：庸人自擾庸人自擾教課方案大學(xué)城欄目：居民空間信息快播|?空間欄目：精選教課方案語文設(shè)計珍藏到我的學(xué)習(xí)空間珍藏到我的講堂魔方分享到圈子全屏發(fā)布時間：2012-5-168:15:51

6、閱讀：227議論：0庸人自擾教課方案太平鎮(zhèn)中心學(xué)校童中英教課目的：1、認(rèn)識文學(xué)知識：寓言的觀點及列子的基本狀況。2、讀對、讀順、讀好課文，在此基礎(chǔ)上，掌握文章粗心。3、品嘗寓言寓意，科學(xué)議論曉者對于日、月、星斗的言論。4、試試運用“庸人自擾”與現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系，培育學(xué)生氣度廣闊、建立遠(yuǎn)大理想的意識。教課重難點：1、朗讀課文，寓意的理解教課方法：多媒體情境教課教課過程：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、懷疑研究教課工具：多媒體教課課時：1課時教課過程一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課（多媒體出示）同學(xué)們，我們在第上個單元中學(xué)了一則寓言，是什么？明確：黔之驢。從中得出的寓意，用一個成語來總結(jié)是？明確：江郎才盡。比喻有限的一

7、點本事也已經(jīng)用完了，嘲諷一些徒有其表，徒有其表，無德無才的人?；叵胍幌拢覀冞€知道那些寓言故事？大家還記得寓言的觀點嗎？二、認(rèn)識有關(guān)文學(xué)知識（一）回首寓言的觀點寓言，是一種含有勸喻或嘲諷意味的文學(xué)體裁。往常把深刻的道理（寓意）寄望于簡單的故事中間，借小喻大，借此喻彼，富于智慧真理。如守株待兔、亡羊補牢、狐貍和葡萄、農(nóng)民和蛇等都是寓言。（二）認(rèn)識列子的基本狀況列子別名沖虛經(jīng)，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。列子的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。如兩小兒辯日、庸人自擾、愚公移山等，都是很有價值的文學(xué)遺產(chǎn)。列子，名寇，別名御寇。戰(zhàn)國先期思想家，是老子和莊子以外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“安

8、靜無為，自然而然”。三、自主學(xué)習(xí)，整體感悟要求：分三步順序漸進，熟讀全文，掌握文章粗心。（一）看誰讀得對要求：學(xué)生自由朗誦，讀準(zhǔn)劃線字字音.點學(xué)生讀，師生議論。杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然（二）看誰讀得順要求：聽錄音，學(xué)生試試?yán)收b，掌握節(jié)奏和重音，師生議論。（三）看得好要求：在以上基上，掌握文章的基，學(xué)生疏角色朗，出人物的性格隨和，生點。教方法指：1、杞人的氣是愁腹。2、者氣是耐心致。三、合作學(xué)，疑研究（一）小合作看得準(zhǔn)要求：小成合作，疏導(dǎo)文意，注意一些列出的字、句子。而后小派代表，依據(jù)以下五幅片內(nèi)容，相句子行解，生共同點。1、杞國有人天地，身無所寄，寢食者。注意的字：

9、、寢食2、又有彼之所者，因往之，曰：“天，氣耳，無無氣。若屈伸呼吸，日在天中行止，何如崩乎？”注意的字句：因、何如3、其人曰：“天果氣，日月星宿，不妥邪？”之者曰：“日月星宿，亦氣中之有燦爛者，只使，亦不可以有所中。”注意的字：只使、中4、其人曰：“奈地壞何？”者曰：“地，耳，充塞四虛，無無。若躇步蹈？日在地上行止，何如其壞？”注意的字句：奈何、四虛、躇步蹈奈地壞何？5、其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。注意的字詞：舍然（二）懷疑研究品看誰理解透提出思慮：杞人憂什么事情呢？曉之者是如何為他解憂的？請同學(xué)們用原文回答。持續(xù)思慮：“庸人自擾”包含著什么寓意？明確：“庸人自擾”的寓意：“天下本無事，庸

10、人自擾之?！币]有依據(jù)或不用要的擔(dān)憂。嘲諷了那些患得患失、胸?zé)o弘愿的人。（三）聯(lián)系實質(zhì)說看誰說得棒1、自由議論：我們在生活中有沒有杞人這樣的人？2、提出思慮議論：你以為曉者的言論解說能否科學(xué)？明確：寓言中那位曉者對天、地、星、月的解說是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平。但他那種關(guān)懷別人的精神、耐心引誘的做法，仍是值得夸贊的。四、穩(wěn)固練習(xí)，檢測議論(一)穩(wěn)固落實練看誰學(xué)得好1、給以下加橫線字注音：杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然2、搶答出以下詞語的意思：崩墜、寄、廢寢食、因、曉、屈伸、行止、中傷、躇步跐蹈、舍然3、口頭翻譯以下句子。又有憂彼之所憂者,因往曉之。何如憂崩墜乎？奈地壞何？4、解說一詞多義之憂彼之所憂者/因往曉之/積氣中之有燦爛者何如奈地壞何？/何如憂其壞？其其人/何如憂其壞？5、古今異義中傷六、講堂小結(jié)（一）學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容及寓意。明