高三生物復(fù)習(xí)誤區(qū)解決方法文章

1、 高三生物復(fù)習(xí)誤區(qū)解決方法文章 生物學(xué)科在高考中占據(jù)肯定比例的分值，其重要性自然不言而喻。那么關(guān)于（高三生物）復(fù)習(xí)誤區(qū)解決（方法）有哪些？下面就是我給大家?guī)?lái)的高三生物復(fù)習(xí)誤區(qū)解決方法，盼望大家喜愛(ài)！ 高三生物復(fù)習(xí)誤區(qū)解決方法一 重復(fù)新授課流程 其實(shí)在高三生物老師的課堂上，主要表現(xiàn)為：根據(jù)新授課的形式或思路重新講解一遍復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重復(fù)的新授課中已傳授或是講解過(guò)的一個(gè)個(gè)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。同學(xué)的主要表現(xiàn)為：對(duì)于老師所提問(wèn)題比較熟識(shí)，回答快速、正確；部分同學(xué)強(qiáng)化了所學(xué)學(xué)問(wèn)；部分同學(xué)由于對(duì)于概念或內(nèi)容比較生疏，在老師講課時(shí)忙著從課本中查找答案，所以在內(nèi)容的進(jìn)度和思維的節(jié)奏上表現(xiàn)為滯后性。 在這一節(jié)課的復(fù)習(xí)中

2、，有的老師是從頭講到尾，有的老師是在從頭到尾提問(wèn)題。但是這樣的生物復(fù)習(xí)模式，無(wú)非是把已經(jīng)講解的學(xué)問(wèn)內(nèi)容再重復(fù)一遍，然后加大應(yīng)試訓(xùn)練，這種模式究竟有多大的效率？ 不要盲目的做各種模擬試題 許多老師喜愛(ài)讓同學(xué)做模擬試題，特殊是名?；蚴敲Ｂ?lián)合考試的試題?；蚴前呀鼛啄甑囊恍┠M試題和高三期末考試試題匯合在一起，讓同學(xué)大量練習(xí)，寄盼望于高考時(shí)遇到原題，這種想法是不對(duì)的。名校和名校聯(lián)合考試的試題普遍偏難，由于這種名校的同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得深，試題的難度系數(shù)也自然是偏高一些，多做這些試題，會(huì)的就只是這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，力量得不到明顯的提升。 培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量 考察力量是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要留意理論聯(lián)

3、系實(shí)際，注意與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)，生活實(shí)際以及生物科技進(jìn)展的（熱點(diǎn)）。生物學(xué)本身準(zhǔn)時(shí)一門(mén)試驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物試驗(yàn)始終是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題中看，理綜卷中至少有一道生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占的分值還是比較大的。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，在高考生物復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)還要應(yīng)當(dāng)結(jié)合考綱把握課本試驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培育自身的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。 如何夯實(shí)生物基礎(chǔ)二 一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系 考試說(shuō)明(下稱(chēng)“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清晰地闡明白當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必需仔細(xì)學(xué)習(xí)

4、，深化討論。以高考說(shuō)明中要求的力量層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的學(xué)問(wèn)點(diǎn)條目為線索，對(duì)比課本中的有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、力量要求和考查內(nèi)容。依據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但力量要求不肯定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)力量的要求應(yīng)高于課本。 力求抓住五點(diǎn)：學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考試點(diǎn)，力量點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)問(wèn)的實(shí)際)，結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。 二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干學(xué)問(wèn)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合 夯

5、實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)問(wèn)的載體，是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)當(dāng)重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握好學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，根據(jù)高考的力量要求，對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。 縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類(lèi)、對(duì)比，將隱蔽在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。 立足課本，可以用專(zhuān)題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，

6、抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系，特殊是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等（教育）相連接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)問(wèn)的發(fā)生和本原，在老師關(guān)心及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系。這樣有了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。 三、把握方法，提升力量 復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)內(nèi)容 主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中消失頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆

7、技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解要有肯定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力量點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。 重視試驗(yàn)力量培育 生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)。其培育目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)方式、力量、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與討論性學(xué)習(xí)的培育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視試驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，把握好與生物試驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能。 要講究科學(xué)的思維方法 思維方法指導(dǎo)著（學(xué)習(xí)方法），學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)。現(xiàn)階段是把握方法、

8、提升力量的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握和學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特殊是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類(lèi)、系統(tǒng)化、詳細(xì)化、歸納、演繹推理等基本思維方法，肯定要把握好，并且牢牢抓住。 強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn) 力量考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段力量提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化力量的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以做中等難度題為主，在保證精確的狀況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種力量。 考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表

9、力量的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供應(yīng)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。擅長(zhǎng)歸納（總結(jié)），想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相像之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類(lèi)似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。 另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的學(xué)問(wèn)面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類(lèi)試題，必需站在學(xué)問(wèn)的全局和整體的高度來(lái)思索問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，肯定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。 四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺 現(xiàn)階段還應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)比自己平常練習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，以及自己在學(xué)問(wèn)、思維、力量方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特殊要重視在“雙基”學(xué)問(wèn)方面存