《小熊購物》教案

1、 小熊購物教案小熊購物教案1 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。 過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的力量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系，進(jìn)一步培育學(xué)生的合作溝通力量。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、導(dǎo)入語：(課件播放鞭炮聲)今日真是個(gè)好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎? 2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么? 假如要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎? 評(píng)析：問題是生長新思想、新方法、新

2、學(xué)問的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獵取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對(duì)問題的解決方法進(jìn)展探究，培育了學(xué)生提出問題的力量 二、探究溝通，構(gòu)建新知。 (一)探究“乘加”的運(yùn)算挨次。 1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個(gè)面包和一瓶飲料) 師：買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告知小組里的同學(xué)，并仔細(xì)聽一聽別人是怎樣想的。 小組活動(dòng)后全班溝通，(師相應(yīng)板書) 34=12(元)，12+6=18(元) 43=12(元)，12+6=18(元) 3+3+3+3+6=18(元) 34+6

3、=18 6+34=18 師：這些算式，它們有什么一樣和不同? 評(píng)析把全部的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道;并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新熟悉這些算式，這些都是促進(jìn)爭論深入開展的有效做法。 2、脫式計(jì)算及運(yùn)算挨次的提出 師：算式34+6，你們是怎么算的? 生：我是先算出日記本的價(jià)錢，34是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，所以得數(shù)是18元。 師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!教師也來算一算，34得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢? 生：是先把12登記來，這樣就不會(huì)遺忘了。 師：記在哪里更好? 生：

4、就記在34的下面吧。 教師板書脫式計(jì)算過程： 34+6 =12+6 =18(元) 師：這就是脫式計(jì)算。 評(píng)析在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與留意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用教師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)展了新的教學(xué)實(shí)踐：教師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先登記來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂以及幫忙教師的勝利感。 3、

5、獨(dú)立進(jìn)展脫式計(jì)算6+34 板書各種不同的算法，有： 6+346+346+34 =6+12=12+6=94 =18(元)=18(元)=36(元) 師：以上這些算法，你們有不同意見嗎? (學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)說一說。) 假如你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰情愿站出來說服他? 生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，由于我爸爸告知過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。 生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。 生5：我們用34先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的? 師：那你們再想想，其次種寫法對(duì)不對(duì)? 4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法

6、再算加法(板書)。 評(píng)析教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思索方法，通過學(xué)生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)展分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處賜予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比擬、理解、思索、表達(dá)等力量以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到進(jìn)展。 (二)探究“乘減”的運(yùn)算挨次。 1、師：大家看，又有誰來到了百貨店? (課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題) 同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)

7、拿出20元錢向售貨員購置3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最終集體溝通，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法) 師小結(jié)：我們剛剛通過“小熊購物”學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算，有乘有加時(shí)，先算乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。 三、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展提高。 1、變式練習(xí)：同學(xué)們幫忙小熊解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)時(shí)機(jī)，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并計(jì)算。 小熊購物教案2 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過購物活動(dòng)，感受混合運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

8、自信念。 2.結(jié)合詳細(xì)情境和解決問題的過程，探究先乘后加的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。 教材分析 本節(jié)課是其次單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的根底上進(jìn)展的混合運(yùn)算教學(xué)。 本節(jié)課可以分成五局部：一是創(chuàng)設(shè)了購置文具的情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獵取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探究先乘后加的運(yùn)算挨次，在自主探究與合作溝通中把握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要留意讓每個(gè)學(xué)生都真正參加進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和把握運(yùn)算挨次及計(jì)算方法；四是自我參加解決實(shí)際問題，拓展練習(xí)，穩(wěn)固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延長

9、到課外，讓數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，常常接觸購物活動(dòng)。本校是第一批國家級(jí)課改試驗(yàn)校，在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓舞學(xué)生通過自主探究、合作溝通等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于局部家長提前讓學(xué)生承受了兩步題先乘后加的運(yùn)算挨次，可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思索，但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓舞學(xué)生探究先乘后加的運(yùn)算挨次。 課堂實(shí)錄 (一)創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，寒假生活完畢了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。 師：你預(yù)

10、備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎? (反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、好玩的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)展探究。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購置文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更嚴(yán)密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來。) (二)獵取信息，提出問題 師：觀看圖片，從圖中你知道了什么? 生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。 生：我還學(xué)問了這些文具的價(jià)格分別是 師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的? (學(xué)生相互說一說，再指名說一說。) 師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們情愿幫忙他解決嗎? 出示問題：買3本 和

11、1枝 ，該付多少錢? (反思問題是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獵取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對(duì)問題的解決方法進(jìn)展探究。) (三)探究溝通，構(gòu)建新知 1. 依據(jù)問題列出算式 師：你是怎么解決這個(gè)問題的? (板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。 生1：35=15(元)，15+4=19(元)； 生2：35=15(元)，4+15=19(元)； 生3：35+4=19(元)； 生4：4+35=19(元)； 生5：5+5+5+4=19(元)； ） 師：這些算式，它們有什么一樣和不同? (學(xué)生思索，并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思，是怎么想

12、的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)展?fàn)幷摚w會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來計(jì)算總錢數(shù)的。) (反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對(duì)于學(xué)生不是很生疏，有許多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起爭論算式的合理性，對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫忙的。) (評(píng)析把全部的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新熟悉這些算式，這些都是促進(jìn)爭論深入開展的有效做法。) 2.脫式計(jì)算及運(yùn)算挨

13、次的提出 師：算式35+4，你們是怎么算的? 生：我是先算出日記本的價(jià)錢，35是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，所以得數(shù)是19元。 師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!教師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢? 生：最好是先把15登記來，這樣就不會(huì)遺忘了。 師：記在哪里更好? 生：就記在35的下面吧。 教師板書脫式計(jì)算過程： 35+4 =15+4 =19(元) 師：這就是脫式計(jì)算。 (反思以前，在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與留意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用教師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記

14、憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，我進(jìn)展了新的教學(xué)實(shí)踐：教師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先登記來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂以及幫忙教師的勝利感。) 3.獨(dú)立進(jìn)展脫式計(jì)算4+35 （學(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互溝通一下，有什么不同；接著，全班溝通。） 板書各種不同的算法，有： 4+35 =4+15 =19(元)4+35 =15+4 =19(元)4+35 =75 =35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎? （學(xué)生先獨(dú)立

15、思索，再在小組內(nèi)說一說。） 生1：第三種是正確的，由于4加3等于7，7再乘5就等于35。 生2：第三種不對(duì)，由于剛剛我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。 師：這樣，我們舉手表決一下。 (通過表決，只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。） 師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯(cuò)的。假如你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰情愿站出來說服他? 生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，由于我爸爸告知過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。 生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。 (這時(shí)，生1仍舊堅(jiān)持自己的意見不轉(zhuǎn)變。) 師：你能堅(jiān)持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算

16、出的分別是什么呢? （學(xué)生小組內(nèi)爭論，商議說服生1的方法。） 生5：我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的? (這時(shí)，學(xué)生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。) 師：那你們再想想，其次種寫法對(duì)不對(duì)? 生：是正確的，由于這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。 師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下，這個(gè)問題最終解決了，教師為你們快樂! (反思以前，先乘后加這個(gè)新學(xué)問，都是教師告知學(xué)生的。從學(xué)生的答

17、復(fù)能看出，有的家長已經(jīng)提前告知學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)當(dāng)先算乘法，后算加法。這樣很簡潔，也很省時(shí)。學(xué)生承受了這個(gè)新學(xué)問，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)挨次來計(jì)算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課消失了這樣的狀況：臨下課前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：教師，可不行以先加后乘呢?能看出，學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認(rèn)為，結(jié)合詳細(xì)的問題情境，讓學(xué)生去觀看、比擬，去發(fā)覺，去提醒，對(duì)不同的算法進(jìn)展評(píng)判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對(duì)立同學(xué)，讓他轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，就需要查找有力的證據(jù)，其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭吵中，思維進(jìn)展碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對(duì)新知理解得比擬

18、透徹、記憶堅(jiān)固。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比擬、理解、思索、表達(dá)等力量以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到進(jìn)展。) (評(píng)析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、詳細(xì)、深入地反思，為改良教學(xué)、提升自己的教學(xué)力量，奠定了很好的根底。這也為進(jìn)一步開展討論積存了珍貴的素材。) (四)自我參加，拓展練習(xí) 師：同學(xué)們幫忙小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)時(shí)機(jī)，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)展計(jì)算。 (學(xué)生自由選擇購物，列式計(jì)算，并溝通。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。展現(xiàn)幾名學(xué)生的算式，并請(qǐng)學(xué)生說一說自己購置了哪些文具以及是怎樣列式

19、計(jì)算的。) (反思學(xué)生在自主的參加中，加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算挨次的理解，并敏捷運(yùn)用，解決購物中的問題。) (五)課外購物，實(shí)踐延長 師：這節(jié)課有什么收獲? 生1：學(xué)習(xí)了新學(xué)問脫式計(jì)算。 生2：知道了有乘法、也有加法時(shí)，先算乘法、后算加法。 生3：我已經(jīng)能在購物時(shí)自己付款了。 師：以后去文具超市購置文具時(shí)，你們可要自己計(jì)算、自己付款了。 (反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延長到課外，讓數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，提高做數(shù)學(xué)的力量。從學(xué)生交上來的數(shù)學(xué)日記中能看出，他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特殊感興趣，而且在解決問題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂趣和勝利感。) 案例點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從

20、生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培育學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注意小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注意動(dòng)靜結(jié)合，在開放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間和空間，并能制造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學(xué)效果很抱負(fù)。 編者點(diǎn)評(píng) 不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地參加。其實(shí)，參加并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們的確看到了學(xué)生們的積極思索，特殊是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營造了充分探究、表達(dá)、爭論、反思時(shí)機(jī)的原因。 或許，我們總要思索一個(gè)問題，如何把我們的學(xué)生培育成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思索和表達(dá)的人。這節(jié)課已

21、經(jīng)做了很好的嘗試。 小熊購物教案3 一、教學(xué)內(nèi)容： 北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培育學(xué)生提出問題和解決問題的力量。 2.結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運(yùn)算挨次，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。 3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 把握先乘法，后加減的運(yùn)算挨次。 四、教學(xué)預(yù)備： 掛圖，實(shí)物，課件。 五、教學(xué)流程： (一)切入舉偶 1、出示課件，故事引入。 今日是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)

22、。媽媽，我還想買那個(gè)”最終，他們來到了超市的東南角。 2、出示掛圖，談話引入。 誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。 (二)對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1、說一說。 通過看圖，獵取信息，提出問題。 (1)同學(xué)們，請(qǐng)你也認(rèn)真觀看一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息? (讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參加到教學(xué)過程中來，又培育了學(xué)生的觀看力量。) (2)假如你是小顧客，你想買些什么東西呢? 指名匯報(bào)。 (3)假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又預(yù)備買些什么呢? 指名匯報(bào)，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書問題。 (此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。學(xué)

23、生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。) 2、算一算。 在解決問題中把握運(yùn)算挨次。 (1)認(rèn)真看圖，說一說小熊買了什么食品? (2)那么小熊該付多少錢呢?請(qǐng)你來幫它算一算。 學(xué)生獨(dú)立解答后再小組溝通匯報(bào)。 (學(xué)生的解答可能回消失多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必需讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。假如班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可依據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)展板書。) (3)說一說有加法又有乘法，要先算什么? (通過學(xué)生自己

24、探究，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得勝利的喜悅。) (4)教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。 (脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算挨次是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，留意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生供應(yīng)有針對(duì)性的幫忙，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，逐步提高計(jì)算力量。) 學(xué)中做 1、做一做。 (1)大家真聰慧。你能用所學(xué)的學(xué)問解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎? 任選一題，做一做。 (2)指名匯報(bào)。 (用所學(xué)學(xué)問解決自己提出的問題，學(xué)生積極性高，興趣濃。) 2、想一想，議一議。 通過小組探究，進(jìn)一步把握運(yùn)算挨次。 熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢? (1)試著做一做。 (2)小組議一議。 (完全放手，給學(xué)生自

25、學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。此題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答) (3)說一說。 結(jié)合剛剛的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論? (引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)解決問題的過程，發(fā)覺既有減法又有乘法的狀況下，先算乘法，再算減法。) 3、試一試 (1)假如用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢? (2)假如用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢? (通過試一試的練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固含有乘減的運(yùn)算挨次。) 做中得 1、綜合練習(xí)。 (1)完成試一試的第(1)題。 先仔細(xì)觀看，然后說說圖意，最終列式計(jì)算。 (2)完成試一試的第(2)題。 先說一說運(yùn)算挨次，然后再計(jì)算。 (3)完成做一做的第(3)題。 (這是一題思

26、索題，讓學(xué)生依據(jù)“小熊購物”的情境表達(dá)算式的意思。例如3045可以這樣表達(dá)：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，再依據(jù)情境表達(dá)算式的意圖。) 2、全課總結(jié)。 提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么? 小熊購物教案4 73+550-457+62 (1)指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上; (2)反應(yīng)溝通時(shí)，發(fā)覺錯(cuò)誤資源準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)展集體評(píng)議; (3)你們認(rèn)為遞等式計(jì)算需要留意什么? 評(píng)析板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點(diǎn)。一方面，它充分呈現(xiàn)了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對(duì)運(yùn)算技能的把握狀況;另一方面，它又為學(xué)生供應(yīng)了評(píng)

27、價(jià)、溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源價(jià)值的化的利用。 3、數(shù)學(xué)嬉戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。 四、回憶反思，梳理總結(jié)。 師：今日我們學(xué)會(huì)了什么?你最喜愛哪個(gè)活動(dòng)，為什么? 小熊購物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過“小熊購物”的情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的力量。 2.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘后加減的運(yùn)算挨次，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。 3.引導(dǎo)學(xué)生把握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)展乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。 4.培育學(xué)生仔細(xì)觀看、思索，書寫標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教法：溝通研討、師生探究。 學(xué)法：小組合作、溝通研討、師生探究。 教學(xué)重點(diǎn)：把握先乘法，

28、后加減的運(yùn)算挨次。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，把握方法。 教具預(yù)備：主題圖 教學(xué)過程： (事先出示課題和主題圖) 一、創(chuàng)設(shè)情境獵取信息 師：“春天來了，小朋友們喜愛去郊游嗎?小動(dòng)物們呀和你們一樣，也特別喜愛去郊游!今日，小熊哥倆商議好了要去大龍?zhí)?。你們?它們正在超市的食品專柜前，預(yù)備購置香甜可口的食品呢?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢?” 二、探究新知 (一)探究乘加混合算式的運(yùn)算挨次，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。 1、猜測小熊胖胖的購置方案。 師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)覺了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰

29、再來猜猜?恩，這些購物方案都很不錯(cuò)!但只有某某猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個(gè)面包和1瓶飲料。”(貼示：我要買4個(gè)面包和1瓶飲料。) 2、解決問題，溝通算法。 師：“那么，你們能不能依據(jù)有關(guān)的信息，幫小熊胖胖算出買4個(gè)面包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢?(板書：該付多少錢?)請(qǐng)小朋友們在練習(xí)本上列式計(jì)算。(教師巡察，找到需要的算法，請(qǐng)學(xué)生板演。)算完的同學(xué)可以在小組里溝通各自的算法?！?3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算挨次。 師：“咱們來看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是某某做的，某某，請(qǐng)你告知教

30、師，你是怎么想的?先算出什么?(a.若學(xué)生先畫橫線則問：你畫的這一橫線表示什么?b.若學(xué)生沒有畫橫線則說：教師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?” 4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書寫方法。 師：“咱們再看看，這種算式實(shí)際上是把這兩個(gè)分步式怎么樣了?哎!是把這兩個(gè)分步的算式合并成一個(gè)綜合算式了?？墒墙處煱l(fā)覺一個(gè)問題：在分步式當(dāng)中有一個(gè)得數(shù)12，而這個(gè)綜合式當(dāng)中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被34代替了。在口算34+6時(shí)，得在腦子里記住34的積是12，才能算出得數(shù)是18，簡單出錯(cuò)還不便利檢查。所以，為了讓大家清晰地看到運(yùn)算挨次和計(jì)算過程，便于檢查，聰慧的數(shù)學(xué)家創(chuàng)

31、造了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁上就有34+6的脫式寫法，請(qǐng)大家先找到小調(diào)皮的這種算法，然后動(dòng)筆幫小調(diào)皮填寫空格，填完后認(rèn)真觀看，書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同?對(duì)!計(jì)算的時(shí)候不是把等號(hào)寫在算式的右邊，(擦掉板書：=18(元)而是另起一行，在比第一個(gè)數(shù)字3出一格的位置上寫等號(hào)，(板書)先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參與運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算其次步12+6=18。計(jì)算結(jié)果有單位的別忘了寫單位，該答的時(shí)候要答?！?全班齊答。) 5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì)運(yùn)算挨次的重要性。 若學(xué)生板書出6+34=18(

32、元)則直接問。若學(xué)生沒有這種板書，則讓學(xué)生通過看書學(xué)到這種算法。 師：“6+34與34+6一樣嗎?觀看看看它們有什么一樣的地方?又有什么不同呢?” 師：“你們想想6+34，能不能先算6+3的和再去4?為什么呢?所以說，計(jì)算時(shí)，先確定運(yùn)算挨次很重要，運(yùn)算挨次錯(cuò)了就會(huì)造成嚴(yán)峻錯(cuò)誤。 6、學(xué)生試用脫式計(jì)算6+34。 a.指名板演，其余學(xué)生觀看。 b.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的?他在用脫式計(jì)算時(shí)留意了什么問題? 7、總結(jié)算式名稱和運(yùn)算挨次。 師：“同學(xué)們再次觀看6+34與34+6這兩個(gè)綜合算式，a.先觀看它們的運(yùn)算符號(hào)，你發(fā)覺了什么?像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫

33、做乘加混合算式。b.再觀看他們的運(yùn)算挨次，你又發(fā)覺了什么?正像同學(xué)們所說的那樣，在計(jì)算乘加混合算式時(shí)，我們就是根據(jù)先算乘法，后算加法(板書：先乘后加)的挨次進(jìn)展計(jì)算的?！?8、學(xué)生舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算挨次。 (二)探究乘減混合算式的運(yùn)算挨次，熟識(shí)脫式的書寫方法。 1.引出問題。 師：“剛剛我們發(fā)覺小熊胖胖最喜愛吃面包和飲料，而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天，最終還是打算拿20元去買3包餅干，(板書：買3包餅干，)請(qǐng)你們幫它估量一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會(huì)剩錢嗎?你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢?(板書：應(yīng)找回多少元?)” 2.解決問題，溝通匯報(bào)。 師：“請(qǐng)小朋友們在練習(xí)本上列式計(jì)算，然

34、后在小組內(nèi)溝通一下你的想法、算式以及發(fā)覺?！?教師巡察，請(qǐng)學(xué)生板演。) 師：“20-43這個(gè)算式表示什么意思，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)先算什么，(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?” 師：“20-34與6+34在運(yùn)算符號(hào)上有什么不同?那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20-34這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運(yùn)算。在計(jì)算的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)先算什么法?后算什么法?(板書：先乘后減)” 3、學(xué)生舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算挨次。 三、拓展練習(xí) 1.第13頁試一試第2題 師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板

35、書第13頁試一試第2題的3個(gè)算式，學(xué)生逐一答復(fù)。)，結(jié)合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什么?” 2.“猜心思”嬉戲。 師：“看來同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個(gè)嬉戲。嬉戲是這樣的，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)依據(jù)小熊購物圖，寫一個(gè)綜合算式，然后請(qǐng)你的同桌依據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購物圖，猜一猜你想買什么?” 師：“告知教師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來了，有的同學(xué)沒猜出來的，那么沒猜出來的請(qǐng)把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧!(教師把算式板書出來)，請(qǐng)留意觀看。誰能猜出某某想買什么?某某你說她猜得對(duì)不對(duì)?把你的心思再告知大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒有猜出你的想法

36、，課后咱們連續(xù)練習(xí)，好嗎?” 四、回憶反思，梳理總結(jié)。 1、師：“這節(jié)課啊，咱們幫忙小熊解決了那么多的問題，看!小熊正在快樂地向你致謝呢!” 2、師：“在解決問題的過程當(dāng)中，你肯定有許多收獲吧?誰情愿把你的收獲跟大家說一說?你能不能告知大家在什么樣的狀況下要先乘后加?什么樣的狀況下要先乘后減呢?” 3、師：“看來呀，咱們今日的收獲還真不少!小熊出來了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提示大家。請(qǐng)留意聽喲!小朋友，今后在計(jì)算乘加混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后加，在進(jìn)展乘減混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后減。記住了嗎?” 小熊購物教案6 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 乘加、乘減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)加減混合運(yùn)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。單純地呈現(xiàn)乘加、乘減綜合算式，機(jī)械地記憶運(yùn)算挨次，教學(xué)效果確定不抱負(fù)，為了使學(xué)生在理解的根底上扎實(shí)地把握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)： 1充分發(fā)揮圖示的作用，鼓舞學(xué)生通過直觀圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來說明所列算式的意思，由于畫圖的過程就是學(xué)生思索、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地幫忙學(xué)生理解題意，直觀地呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，從而很快找到解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的效率和力量。 2結(jié)合詳