《荷花》三年級語文優(yōu)秀教案

1、 荷花三年級語文優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言。 3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。 4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。 理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的漂亮。 識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。 2課時 第一課時 一、溝通詩句，激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生溝通課前收集的關(guān)于荷花的詩句。 (1)小荷才露

2、尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 2、導(dǎo)語：自古以來，就有許多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純凈的象征。今日，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花! 二、初讀課文，初步感知荷花的美 1、師出示課件： 請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣? 2、學(xué)生溝通看后對荷花的感受。 教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢? 3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 4、檢查反應(yīng)。 5、指名讀課文：留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。 三、品讀課文，詳細(xì)感知荷花的美 默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容? (理清“聞到芳香觀看外形觀賞姿態(tài)想象情景回到現(xiàn)實”的過

3、程) 四、指導(dǎo)書寫 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次課時 一、學(xué)習(xí)第一自然段 1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急迫的、迫切的。從“抓緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。) 為什么他要抓緊往荷花池邊跑去? (未見荷花先聞其香!) (板書：聞芳香) 師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。) 2、相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。 師：這么美的荷花，這么濃郁的芳香，把人都給深深沉醉了!怪不得，葉爺爺說：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！?課件出示句子，學(xué)生初讀。

4、) 二、學(xué)習(xí)其次自然段 1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?教師：這個“冒”字寫得特殊美。究竟美在哪兒?請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字? (長、鉆、伸、露、探、沖) 師：自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 (用勁地、急迫地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生氣勃勃地、精神抖擻地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。) 這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么? 組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班溝通。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來

5、，仿佛想深深地吸一口新奇的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進展時裝表演。 教師：多么得意的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生氣勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。 2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 教師敘述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親切地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西許多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告知我們荷葉長得怎么樣

6、? (荷葉長得生氣勃勃，特別茂密。) 教師：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比擬，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景? 師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。 (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像大圓盤”“碧綠”等詞語進展分析比擬，使學(xué)生真正感受到荷葉的顏色美和外形美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培育學(xué)生對詞語的初步賞析力量。) 三、學(xué)習(xí)第三自然段 1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?！睂Ρ炔鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿勢?找到讀一讀!(學(xué)生

7、自由讀句子：“有的有的有的”) 師：除了書上講到的這些姿勢外，還有別的姿勢嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個淘氣的孩子) 2、(出示句子)“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。” (1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”? (這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。) 隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。 (2)教師：花，用眼去觀賞;美麗的文字，讓我們一起專心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看

8、這漂亮的、動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的、動人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞?？春蠊奈鑼W(xué)生自由起立發(fā)言。) 提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!” 例如：荷花!你漂亮動人的形象將永久留在我的心里。 荷花!你的芳香是那樣迷人，你的外形是那樣漂亮，你的姿態(tài)是那樣動人。 荷花!你的魅力令我終身難忘! 四、學(xué)習(xí)第四自然段 出示句子：“不光好夢”，齊讀。 1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到歡樂? 2、小魚在這么漂亮的荷花池中游過，它會夢見什么? 3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么? 4、指名讀

9、第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。 5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀) 6、多喧鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)當(dāng)怎樣畫荷花，贊美荷花呢? 學(xué)生自由說：假如你是唱歌家，你怎樣?假如是詩人呢?假如是舞蹈家呢? 五、學(xué)習(xí)最終一自然段 師：我們沉醉了，過了好一會兒才糊涂過來。哎，其實，我們都不是荷花，也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。 六、小結(jié) 同學(xué)們，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么純潔，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的喜愛，對荷花的喜愛、對生活的喜愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來! 荷花三年級語文優(yōu)秀教案2 教學(xué)目標(biāo)】

10、1、學(xué)習(xí)本課的16個生字，能正確讀寫以下詞語： 荷花，芳香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，裂開，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的局部，培育積存語言的良好習(xí)慣。 3、觀看圖畫，結(jié)合課文中描寫的精確生動的語言，體會大自然的奇妙力氣，培育積存語言的良好習(xí)慣，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。 【教學(xué)重難點】 理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。 【教學(xué)預(yù)備】 布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。 【教學(xué)思路】 讓學(xué)生看圖的方式來觀賞白荷花的美景。 【課時安

11、排】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，提醒課題 世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜愛什么花?今日教師給大家介紹一位小姑娘她很喜愛的荷花，她在公園里認(rèn)真觀看荷花。后來，把小姑娘觀看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的荷花。 (板書課題：荷花) 荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬。 二、自學(xué)課文 1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的狀況，采納指名讀開火車讀等方式。 3、檢查學(xué)生讀書狀況，了解是否已把課文讀通順。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 第一自然段： (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真

12、的荷花，使學(xué)生進入想象的境地，置身于情境之中) 1、啟發(fā)： 小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到了什么，聞到了什么? 2、教導(dǎo)： 課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣芳香這就把荷花的特點寫出來了。 3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。 其次自然段： 1、學(xué)生默讀其次自然段，簡潔地說說我看到了什么? 我站在荷花池看： 看到()荷葉; 又看到()荷花; 還看到()花骨朵。 2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。 3、特點，小朋友們已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧

13、綠的這就寫出了荷花顏色的美。 4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎? (冒、露) 5、教導(dǎo)： 冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露原來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就似乎把頭探出來一樣，露出頭來了。 6、指名讀，齊讀課文。 其次課時 一、指名讀一、二自然段 二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段 第三自然段： 1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法? 2、指名讀。 3、觀賞閱讀。 第四自然段： 1、(激起心情，綻開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。 表情朗讀第四自然段。 2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的? 出示預(yù)備好的卡片，上面寫著： 我()看著滿池的荷花 3、誘

14、導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。 4、你們仿佛看到了什么? 5、指名朗讀。 6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。 7、用仿佛造句，綻開想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體溝通。 例如： (1)我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。 (2)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。 8、練習(xí)背誦。 三、擴展閱讀，綻開想像 讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢? 四、小練筆 把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。 荷花三年級語文優(yōu)秀教案3 教學(xué)內(nèi)容 課本108頁至110頁的內(nèi)容。 教學(xué)目的 1、理解課文內(nèi)容，能夠想

15、象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿勢。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。 2、能夠精確、流利、有感情地朗讀課文。 3、想象和體會一池荷花的漂亮，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。 教學(xué)重點 理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。 教學(xué)難點 1、理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。 教具安排 教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。 教學(xué)過程 一、接導(dǎo)入新課，提醒教學(xué)目的。 (一)這節(jié)課教師和

16、同學(xué)們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課荷花。(板書課題，學(xué)生齊讀課題) (二)請同學(xué)們回憶一下是按什么挨次寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞) (三)接下來我們就按這樣的挨次來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。 二、學(xué)文 (一)第一段 1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么抓緊往荷花池邊跑? 2、小結(jié)：知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞可以看出急迫的心情?(板書：抓緊) 3、學(xué)生齊讀第一自然段。 (二)其次段 1、跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀其次自然段，讀時留意用橫線畫出描寫荷葉姿勢的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿勢的句子。 2、荷葉 (1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比

17、成什么?從“大圓盤”這個詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣? (2)綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖，請生體會挨挨擠擠)誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉? (3)用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。 3、荷花 (1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿勢? (2)請一生讀描寫荷花三種姿勢的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。 (3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。 (4)你最喜愛哪一種?請生輕聲讀這三句話，把自己喜愛的那一種多讀幾遍，然后對比圖想想：這一種荷花美在哪? (5)

18、學(xué)生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全綻開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)得意嗎，那些詞寫出了它的得意呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面依據(jù)學(xué)生所說進展點撥) (6)這三種姿勢的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。 4、冒 (1)么美的荷花，這么美的荷葉，是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來) (2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞照應(yīng)?(這個問題可以在學(xué)生說的根底上酌情問) (3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話) 5、想象： (1)瞧，這三朵姿勢的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿勢。 (2)請生上臺做動作。 (3)還有什么姿勢呢?請生上臺做動作。 (4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著四周的世界，仿佛會說些什么? (5)生想象 (6)師：誰情愿贊美她們?生贊美。 (三)第三段 1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。 2、由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本事能畫出活的畫來呢? 3、那讓我們再一次贊美這漂亮的荷花和奇妙的大