教學(xué)感悟：《蜘蛛開(kāi)店》觀課報(bào)告

1、蜘蛛開(kāi)店觀課報(bào)告蜘蛛開(kāi)店是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇童話(huà)故事。整篇課文以?xún)和囊暯亲x起來(lái)輕松愉快，充滿(mǎn)童趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修的形式聆聽(tīng)聶老師的公開(kāi)課蜘蛛開(kāi)店獲益良多，以下是我的四點(diǎn)聽(tīng)課感受。一、多元方法識(shí)字，語(yǔ)文基礎(chǔ)夯實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在一、二年級(jí)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。聶老師遵循課標(biāo)理念，隨文學(xué)習(xí)生字新詞，避免了集中識(shí)字的枯燥與乏味。1.從課題入手，問(wèn)通過(guò)課題你想知道些什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“店”字。2.蜘蛛開(kāi)店的故事就這樣開(kāi)始了，抓住重點(diǎn)句子“有一只蜘蛛，每天蹲在

2、網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。哎-好寂寞，好無(wú)聊啊?！边@就叫“寂寞”，結(jié)合學(xué)生情感體驗(yàn)想象說(shuō)話(huà)并體會(huì)朗讀。3.以“蜘蛛開(kāi)了哪幾個(gè)店？店里來(lái)了哪些顧客”這一問(wèn)題為主線，聯(lián)系上下文，出示“編織店”，理清文脈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，并隨機(jī)出示“招牌”。多樣的識(shí)字方法教學(xué)，豐富了學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的識(shí)字能力和對(duì)語(yǔ)言的感知、理解能力。二、使得語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合。課標(biāo)中指出語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合。聶老師的課堂將課標(biāo)中的要求落到實(shí)處。如：生字“店”的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的店名進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候會(huì)感到寂寞生字“罩”的教學(xué)，課件呈現(xiàn)燈罩、面罩的圖片等。結(jié)合生活實(shí)際

3、，學(xué)以致用使得學(xué)生能更加親近文本，加深對(duì)文本的理解。三、以讀為主，朗讀指導(dǎo)形式多樣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見(jiàn)，朗讀在閱讀教學(xué)中的重要性。但是，若一味強(qiáng)調(diào)多讀，不注意朗讀的多樣化形式，朗讀便會(huì)像嚼蠟一般無(wú)趣無(wú)味。聶老師采用多變的朗讀方法，使課堂讀味盎然。課的開(kāi)篇，緊扣一“蹲”一“寂寞”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，還原情境，讀出蜘蛛的孤單和無(wú)聊，加深理解和感悟；聽(tīng)讀課文，使朗讀妙趣橫生，將學(xué)生融入課文情境；學(xué)生自讀，個(gè)性化感悟老師給以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。如此多變的朗讀指導(dǎo)，有層次、有重點(diǎn)，有實(shí)效，也有味道。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中悟情，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。四、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”“蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，聶老師教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注低年段學(xué)情，緊扣文本特點(diǎn)，以“顧客”為切入點(diǎn)，以“朗讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，品味，想象，朗讀，交流，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)方法豐富靈動(dòng)，教學(xué)氛圍