小學英語教學能手聽課心得

1、第 第 頁小學英語教學能手聽課心得 次有幸去參與今年的學校英語教學能手的評比，讓我大開眼界。三天半的學習更是讓我受益菲淺，也深深地感覺到自己和那些老師還有很遠的差距。是那樣令人耳目一新，過目難忘。下面我說說自己此次聽課的一些感受： 一、擅長啟發(fā)同學每一個同學都是一匹千里馬，老師那么是發(fā)覺他們的伯樂。每一個同學都有他隱藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)覺。如何調(diào)動這些積極因素是一個好老師應當追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些。上課的裴鑫老師都很擅長發(fā)掘同學，他啟發(fā)式的提問給了同學很大的進展空間。例如他在講受單詞“women”時etthewomenstandup,hesaid:Sheisawoman

2、,theyarewomen.每一次都能將同學的留意力緊緊地吸引到課堂的話題中。秦迎弟老師每一次的提問都是以話題為中心的，她在講受單詞時，Toyouknowwhatdayisittoday?S1:TodayisMonday.T:Whatdayisittomorrow?S2:TomorrowisTuesday.又出示了單詞“yesterday”.二、著重為同學提供真實的語境語境具有形象性、生動性、真實性的特點，它不僅能激發(fā)同學的愛好，調(diào)動同學學習的積極性，還能讓同學去體驗，而語境的創(chuàng)設(shè)需要以同學綜合語言運用技能的進展為根本目的。為此，老師要創(chuàng)設(shè)具有真實交際目的對話語境，以訓練同學的聽、說技能，減削

3、機械訓練的時間，不能盲目追求形式上的喧鬧、有趣，更不能為活動而活動。在這方面我覺高妍老師做得很好。她在講“thirsty”“hungry”時，用手摸著肚子，摸著脖頸表示出口渴、餓肚子的樣子，讓同學立即就能知道單詞的意思。又如在講課文時，課文是圍圍著西瓜開展的，她她先拿了個大西瓜放在講臺上。用實物真實的表演了這次事項。讓同學覺得不是在知識，好象在表演音樂劇。在玩中就能把課文理解了。三、老師自身的良好素養(yǎng)在聽課中我發(fā)覺大多數(shù)的老師都有幾個共同特點：1、擅長利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段幫助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。2、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課

4、，富有藝術(shù)性。3、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充盈。四、著重同學技能的培育高班級的同學有了自己發(fā)覺問題解決問題的技能，老師在該放的時候，大膽放手，讓同學自己學習。例如在劉愛愛老師在講“WearegoingtospeakChinese.”這一課時，在同學掌控了基礎(chǔ)知識時，很著重同學技能的培育，讓同學把學過的知識做成完形填空，(Chooseandcompletewiththewordsinthebo*.)，提高了高班級同學的知識技能，接著又安排了一個作文(Writealettertoyourfriend.Tellhimwhatyouaregoingtodothissummmerhol

5、iday)。把同學的知識技能進一步升華。五、難點的奇妙突破五班級第十模塊第一單元的一個難點是“begoingto”的句型的非常疑問句掌控。由于要學習非常疑問句有四個“Whereareyougoingto?”“Whatareyougoingtodo?”“Whenareyougoingtogo?”“Whoareyougoingtowith?”.假如都用一種方式呈現(xiàn)和學習，會使得教學相當枯燥。而張桂芳老師這堂課特別有特色。先聽錄音劃出四個疑問詞，通過看小短片，聽英語的形式，從視覺和聽覺，激發(fā)同學學習的愛好；再用詞來造句子；再用來鞏固四個句型；最末再升到技能讓同學自己來提出這四個問題。讓同學很輕松就把

6、難點突破了。六、著重高班級同學的特點1著重英語溝通、培育英語思維高班級的同學有了肯定量的語言積累，有技能通過英語進行一般的溝通。老師特別著重這一點的培育。例如在引入階段，王勇敢老師預備了一系列的問題。T:Whatsyourname?S:Mynameis.T:Howoldareyou?S:Im.T:Areyouhappy?S:Yes,weare.在溝通中自然的引出本課教學內(nèi)容，使同學并不覺得突兀，很自然的接受，同時又熬煉了同學的表達，著重溝通，快速的帶領(lǐng)同學進入英語的語言學習環(huán)境。2著重對語法知識點的梳理四班級的同學已經(jīng)不在是讀讀說說就能完成任務了。他們進入了英語學習的另一個階段。在這一階段中有

7、大量枯燥的語法知識點需要他們的掌控。在本課中，劉海霞老師很著重這一點，例如在教新句型時，一涌現(xiàn)過去式ed，就即使的通過實例進行歸納和梳理。老師不是在做題目的時候才給同學歸納總結(jié)語法知識點的規(guī)律，而是在這一語法知識點一涌現(xiàn)的時候，就要把這一知識點歸納梳理好，讓同學系統(tǒng)的有條理的掌控語法點。七、激勵競爭，評價多元。1、科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。形成性評價是學校英語課堂教學的重要組成部分。通過評價，使同學在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與勝利，在不斷認識自我的過程中建立學習英語的自信心。以小組為單位的形成性評價是激勵同學積極參加課堂活動的一種有效方式，本次創(chuàng)新賽中，參賽老師善用鼓舞性語言Good!/Right!/Great!等等實時對同學的課堂表現(xiàn)進行確定性評價；以多樣化的形式，依據(jù)不同組別在課堂教學中的不同表現(xiàn)進行互評，獨具匠心進行小組名稱的命名，如，劉海霞老師采納三個小動物給小組命名，并以“星數(shù)”進行評價；最末再進行總評；二小劉嫻?jié)嵗蠋煵杉{“水果籃”的形式，分別以“pears,oranges,strawberries,cherries.”進行有效激勵，迎合同學的好勝心理。2、老師以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)同學學習英語的積極性和自信心，激發(fā)同學參加課堂教學的欲望，巧用評價機敏激活課堂。如，張桂芳老師采納了“Whoisthe