小學(xué)英語教學(xué)隨筆看似細(xì)枝末節(jié)實(shí)則非同小可

1、第 第 頁(yè)小學(xué)英語教學(xué)隨筆看似細(xì)枝末節(jié)實(shí)則非同小可 今日上了一節(jié)“Readandwrite”這樣的以讀寫為主的課型。在剛開始上課的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了PartA和PartB部分的由be動(dòng)詞is/are引導(dǎo)的一般疑問句的單復(fù)數(shù)，以及它們的確定與否定回答，即：創(chuàng)設(shè)情境問：Whereis?Isshe/he/it?Yes,she/he/itis.No,she/he/itisnt.Whereare?Arethey?Yes,theyare.No,theyarent.從孩子們的回答狀況來看，孩子們掌控的不錯(cuò)。接下來是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)定了4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是1，在圖片的援助下，讀懂描述起居室的小短文，完成圖

2、片與文字的連線以及描述鑰匙位置的任務(wù),2.能夠按意群和正確的的語音、語調(diào)朗讀小短文。3.能夠借助圖片，正確的選詞填空。4.能夠描述物品的位置。在孩子們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我便讓生通過聽錄音，說一說聽到了哪些單詞，一共聽了兩遍，聽完第一遍時(shí)，有孩子說，livingroom,于是我便在黑板上板書出這個(gè)單詞，之后，又有孩子接著舉手補(bǔ)充，我繼續(xù)板書，books,bag,glasses,keys,sofa,fridge;當(dāng)我問道：“Anythingelse?”孩子們紛紛搖頭，于是我又播放了第二遍錄音，很快就有孩子間續(xù)補(bǔ)充：phone，table,這一次，依據(jù)預(yù)設(shè)，孩子完成的不錯(cuò)，之后我便讓他們?cè)俾犚淮?，?/p>

3、知我這些物品的位置在哪？孩子們聽完之后看著黑板的板書邊回憶說出它們的位置。接著，為了檢測(cè)對(duì)與否，我讓孩子們打開書，先自讀一遍課文，并從文中劃出物品位置有關(guān)的句子，之后，核對(duì)黑板上答案，師并予以確定。再自讀一遍課本，用筆劃出自己的疑問，依據(jù)孩子們的質(zhì)疑，我板書出“find、them”這兩個(gè)單詞，班上無人能幫忙解答，于是我讓孩子們跟著錄音，解答疑問，但是them這個(gè)單詞，孩子們還是讀不好，之后，師領(lǐng)讀，并各種形式練習(xí)，帶到句中練習(xí)。再接下來，是各種形式讀課文，練課文，讀課文，并解決問題：Wherearethekeys?依據(jù)孩子們的展示，總結(jié)出有兩種回答方式：“Theyareonthefloor./

4、Theyarenearthesofa.”在問題都得以解決之后，我發(fā)動(dòng)指令：Isay.Youmatch.由此完成了目標(biāo)1和目標(biāo)2的達(dá)成狀況。對(duì)于目標(biāo)3和目標(biāo)4，我先引導(dǎo)孩子們通過觀測(cè)圖1和圖2分別有什么，并結(jié)合實(shí)際說這些物品所在的房間，孩子們很快就給他們?cè)O(shè)定好了主題“l(fā)ivingroom,bedroom”,之后再進(jìn)行選詞，填寫。在孩子們下筆書寫的時(shí)候，師巡察，發(fā)覺問題，并挑同學(xué)展示，集中解決存在的問題。在目標(biāo)4中，孩子們存在的問題無非是，句中be名詞的單復(fù)數(shù)形式，決斷著它前面的名詞的該用單數(shù)，還是復(fù)數(shù)，依據(jù)孩子們的展示，我在小結(jié)中說道，is前面需要用名詞的單數(shù)，are前面需要用名詞的復(fù)數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我又舉實(shí)例，以此讓孩子消化和梳理思路。 總之，回顧今日上的這節(jié)課，還有許多的不足，比如，側(cè)重了聽力，聽錄音得次數(shù)有點(diǎn)多，孩子們讀的有些少，另外，在孩子們書寫句子的時(shí)候，我缺乏實(shí)地指導(dǎo)，比如告知孩子他存在的以下書寫問題：句子頭大寫，尾標(biāo)