小學(xué)英語教學(xué)隨筆看似細(xì)枝末節(jié)實(shí)則非同小可_第1頁(yè)
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1、第 第 頁(yè)小學(xué)英語教學(xué)隨筆看似細(xì)枝末節(jié)實(shí)則非同小可 今日上了一節(jié)“Readandwrite”這樣的以讀寫為主的課型。在剛開始上課的時(shí)候,我先復(fù)習(xí)了PartA和PartB部分的由be動(dòng)詞is/are引導(dǎo)的一般疑問句的單復(fù)數(shù),以及它們的確定與否定回答,即:創(chuàng)設(shè)情境問:Whereis?Isshe/he/it?Yes,she/he/itis.No,she/he/itisnt.Whereare?Arethey?Yes,theyare.No,theyarent.從孩子們的回答狀況來看,孩子們掌控的不錯(cuò)。接下來是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)定了4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),分別是1,在圖片的援助下,讀懂描述起居室的小短文,完成圖

2、片與文字的連線以及描述鑰匙位置的任務(wù),2.能夠按意群和正確的的語音、語調(diào)朗讀小短文。3.能夠借助圖片,正確的選詞填空。4.能夠描述物品的位置。在孩子們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我便讓生通過聽錄音,說一說聽到了哪些單詞,一共聽了兩遍,聽完第一遍時(shí),有孩子說,livingroom,于是我便在黑板上板書出這個(gè)單詞,之后,又有孩子接著舉手補(bǔ)充,我繼續(xù)板書,books,bag,glasses,keys,sofa,fridge;當(dāng)我問道:“Anythingelse?”孩子們紛紛搖頭,于是我又播放了第二遍錄音,很快就有孩子間續(xù)補(bǔ)充:phone,table,這一次,依據(jù)預(yù)設(shè),孩子完成的不錯(cuò),之后我便讓他們?cè)俾犚淮?,?/p>

3、知我這些物品的位置在哪?孩子們聽完之后看著黑板的板書邊回憶說出它們的位置。接著,為了檢測(cè)對(duì)與否,我讓孩子們打開書,先自讀一遍課文,并從文中劃出物品位置有關(guān)的句子,之后,核對(duì)黑板上答案,師并予以確定。再自讀一遍課本,用筆劃出自己的疑問,依據(jù)孩子們的質(zhì)疑,我板書出“find、them”這兩個(gè)單詞,班上無人能幫忙解答,于是我讓孩子們跟著錄音,解答疑問,但是them這個(gè)單詞,孩子們還是讀不好,之后,師領(lǐng)讀,并各種形式練習(xí),帶到句中練習(xí)。再接下來,是各種形式讀課文,練課文,讀課文,并解決問題:Wherearethekeys?依據(jù)孩子們的展示,總結(jié)出有兩種回答方式:“Theyareonthefloor./

4、Theyarenearthesofa.”在問題都得以解決之后,我發(fā)動(dòng)指令:Isay.Youmatch.由此完成了目標(biāo)1和目標(biāo)2的達(dá)成狀況。對(duì)于目標(biāo)3和目標(biāo)4,我先引導(dǎo)孩子們通過觀測(cè)圖1和圖2分別有什么,并結(jié)合實(shí)際說這些物品所在的房間,孩子們很快就給他們?cè)O(shè)定好了主題“l(fā)ivingroom,bedroom”,之后再進(jìn)行選詞,填寫。在孩子們下筆書寫的時(shí)候,師巡察,發(fā)覺問題,并挑同學(xué)展示,集中解決存在的問題。在目標(biāo)4中,孩子們存在的問題無非是,句中be名詞的單復(fù)數(shù)形式,決斷著它前面的名詞的該用單數(shù),還是復(fù)數(shù),依據(jù)孩子們的展示,我在小結(jié)中說道,is前面需要用名詞的單數(shù),are前面需要用名詞的復(fù)數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我又舉實(shí)例,以此讓孩子消化和梳理思路。 總之,回顧今日上的這節(jié)課,還有許多的不足,比如,側(cè)重了聽力,聽錄音得次數(shù)有點(diǎn)多,孩子們讀的有些少,另外,在孩子們書寫句子的時(shí)候,我缺乏實(shí)地指導(dǎo),比如告知孩子他存在的以下書寫問題:句子頭大寫,尾標(biāo)

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