小學數(shù)學人教三年級下冊面積《面積和面積單位》－認識面積教學設計

1、人教版三年級下冊“認識面積”教學設計樂山市夾江縣第一小學校 徐彬教學內容：人教版三年級下冊第662頁的例1、例2及相關內容教學目標：知識與技能：1、結合實例初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表示簡單的圖形的面積。2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。過程與方法：通過觀察、重疊、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過摸一摸、涂一涂、擺一擺，從實際生活中形成面積單位。情感態(tài)度與價值觀：經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。教學重點：結合實例初步認識面積的含義教學難點：度量意識的培養(yǎng)，理解用正方形作度量單

2、位的優(yōu)點學具準備：每組紅色紙（15厘米，6厘米）藍色紙（12厘米，9厘米）、圓、三角形、正方形若干教學過程：一、互動引入，制造沖突1、請一名同學到臺前與老師配合，做些動作，學生用一句話來描述？ 師生站立，學生描述：老師高，XXX同學矮；師生雙手伸展，學生描述兩人的臂展，老師兩手伸開的長，XXX同學兩手伸開的短；2、師生手掌重合，學生觀察，制造沖突“這該怎樣描述？”，引出“面”的概念。引導學生描述：老師的手掌面大，XXX同學的手掌面小。二、結合實例，認識面積1、初步認識面積。師：手掌面有大小，生活中還有許多物體的表面有大、有小，我們一起來找找？黑板面、數(shù)學書面、練習本面、桌面、文具盒面、橡皮表面

3、、粉筆盒面（1）摸一摸，認識面。請同學們用手摸一摸數(shù)學書面、課桌面（抽學生上臺示范摸）。（提示：摸完，不漏不重）（2）比一比，知大小。請同學們說一說：數(shù)學書封面和課桌面比，哪一個面比較大？ （3）通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經驗。觀察教室中的黑板面和國旗面，說說哪一個比較大。（依據(jù)班級教室內的東西靈活取材進行教學）（4）結合實例認識面積。師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板的面積；國旗表面的大小就是國旗的面積物體表面的大小，就是它的面積。2、學生舉例說明物體表面的面積。（1）請同學們說說身邊物體表面的面積什么是課桌面的面積？什么是橡皮一個面的面積？（2）學生說一些教室里看不到的物體表面的

4、面積。3、畫一畫，認識封閉圖形面積，豐富對面積的認識。（1）師生各選一個物體，將其中一個面的面拓印在黑板和紙，說說哪個的面積大？（2）畫出一些其它的物體形狀，豐富封閉圖形，說明封閉圖形也有面積。（3）每個學生準備一個乒乓球，學生摸一摸，認識乒乓球表面和面積。師說明：像這種封閉圖形的大小，就是這個封閉圖形的面積；不規(guī)則物體整體表面的大小，就是這個物體表面的面積。（不僅物體的上面、正面有面積，曲邊圖形、曲面圖形也有面積）物體表面 或封閉圖形 的大小，就是它 們 的面積。4、將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說數(shù)學書封面面積的大小是否有變化。（引導學生認識到：同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此滲透發(fā)

5、展學生的面積守恒觀念）5、完成基礎練習1、2，鞏固面積認識。三、探討比較面積的方法，明確統(tǒng)一單位的必要性，滲透發(fā)展學生的度量意識。1、提出問題，引發(fā)思考師：剛才你是怎樣比較出課桌面與數(shù)學書封閉面積大小的？（觀察、比較）出示下面兩個長方形：紅色15厘米，6厘米；藍色，長12厘米，9厘米。學生自行選擇方法進行比較。2、交流比較方法，引發(fā)認知沖突。（1）直觀觀察比較，能看出哪一個面積大嗎？（2）用重疊的比一比，想一想，能比較出結果嗎？（3）小結：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較和確定這兩個圖形面積的大小 ，想一想還有沒有其他的方法呢？3、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識，明白統(tǒng)一單位的必要性。（1

6、）激發(fā)度量意識師：你還能想到其他方法比較面積大小的方法嗎？（若學生想不到，用課件或教師提示）選什么圖形呢？ 這些圖形可以是什么形狀的？（2）學生自主探究，體驗度量方法。每小組提供小正方形、圓片、三角形若干，尺子、筆學生自己準備。4人一組，用學具在長方形中擺，也可用尺子和筆在長方形中畫格子。（3）交流反饋，研究度量單位。選擇小組代表來匯報交流，說說自己小組選擇的圖形，說說是怎樣擺的。學生匯報交流后，師用電腦課件回顧各種不同的方法。結合以上三組圖形思考：A、用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大?。緽、如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？（學生從兩方面體會：一是正方形能鋪滿所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放位置和方向的限制。