小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)上冊(cè)可能性復(fù)興小學(xué)易鳳銘

1、可能性教學(xué)內(nèi)容：第44頁(yè)的例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說明原因。2、初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件中可能性的大小3、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)用具： 圓珠筆、筆記本、七巧板。教學(xué)過程：一、游戲激趣，談話導(dǎo)入活動(dòng)一 砸金蛋老師給你們帶來了三枚大金蛋。砸金蛋有獎(jiǎng)講我有哪三樣獎(jiǎng)品呢？看老師手上有圓珠筆、筆記本、七巧板。第一次機(jī)會(huì)給你們班上單

2、元數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。你到前面來。你希望獲得什么獎(jiǎng)品呢？好，你希望我得是X，他一定能獲得這個(gè)X嗎？（引出“可能）。他可能獲的筆記本，有可能獲得圓珠筆，也有可能獲的七巧板。好，現(xiàn)在你點(diǎn)擊一枚金蛋上，大家看他得到了。X。大家說，這一位同學(xué)他還能活D得到的X嗎？引出“不可能。那么它可能獲得什么獎(jiǎng)品呢？可能是XX也可能會(huì)得XXX。最后一位同學(xué)。他可能得到什么？引出“一定“”。 講授：概述：不可能和一定他們都是描述的確定性事件，一個(gè)是百%會(huì)發(fā)生，一個(gè)是不可能發(fā)生。與它相對(duì)的是可能性，是描述隨機(jī)事件的，是可能發(fā)生也可能不發(fā)生。練習(xí)鞏固：現(xiàn)在用，不可能可能對(duì)下列事項(xiàng)進(jìn)行判斷。第1個(gè)。誰(shuí)來說，對(duì)地球每天一定都

3、一定在轉(zhuǎn)移的，第2個(gè)。小女孩跪在地上說，我出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)兒東西，可能還是不可能啊，不可能畫叉叉，第3個(gè)三天后會(huì)下雨，可能那么可能下雨也可能不下雨，第四個(gè)。太陽(yáng)從西邊升起，不可能，太陽(yáng)是從哪邊升起的呀，從東邊升起，第5個(gè)吃飯的時(shí)候用左手拿筷子。可能，那么這種人叫左撇子。世界上每天都有人出生，一定。第2題用可能，不可能，一定描述你的判斷，讀題。大家說。不可能是蛇，可能是公雞，大象和小狗，再添上一個(gè)條件，這下有兩個(gè)條件，那我不可能是蛇和公雞，可能是大象和小狗，再添上一個(gè)條件，可能是大象和小狗的基礎(chǔ)上，看哪一個(gè)會(huì)喜歡吃骨頭，所以一定是小狗。例1：這是這個(gè)章節(jié)的引述題。大家看圖，五1班和五3班在

4、進(jìn)行足球比賽，那么哪一個(gè)班先發(fā)球呢？可能是五1班也可能是五2班。于是裁判用拋硬幣的方法來決定誰(shuí)先發(fā)球。五1班不2班的干部，首先要選正面和反面，那么假如你去要，你要正面還是反面呢？反面一個(gè)會(huì)吃虧嗎？實(shí)驗(yàn)：，我們先來探究一下，拋硬幣實(shí)驗(yàn)。，首先看老師演示，我們把硬幣放在手中盡力的搖，然后放在桌子上，看是正面還是反面。每個(gè)同學(xué)三次，幾個(gè)同學(xué)一組，要把你們本小組的總次數(shù)，正面次數(shù)，反面，總次數(shù)計(jì)算出來，填在老師給你們的表格中。現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們公布一下各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大家看這些數(shù)據(jù)有怎樣的規(guī)律呢？是不是正面的次數(shù)一定多，是不是反面的次數(shù)一定多？那么正面的次數(shù)和反面的次數(shù)，都是接近總數(shù)的一半。這

5、個(gè)規(guī)律，數(shù)學(xué)家他們做了幾萬(wàn)次時(shí)間，發(fā)現(xiàn)都得到了相似的結(jié)果，比如說第1個(gè)一半是2046, 正面是2048多兩次就少量吃。在看第3個(gè)這個(gè)多反面都20多21次，正面少21次，再看這一個(gè)，正面多12次，反面少12次，所以他們都接近總數(shù)的一半，但不是等于總數(shù)的一半，用數(shù)學(xué)的方法來算，一算用正面朝上的次數(shù)除以總次數(shù)，大家看近時(shí)都得到了一個(gè)相同的數(shù)值，明年5, 也就是說等于1/2，也就是說等于一半正面，朝上的機(jī)會(huì)是1/2, 反面朝上的機(jī)會(huì)也是1/2. 大家想一想誰(shuí)會(huì)吃虧了，都不吃黑是公平的，公平的。例2：你在看課本上的第2個(gè)圖。班上準(zhǔn)備去參加游園活動(dòng)，但是不能要全班都去，只能派一個(gè)小組去，哪一個(gè)小哪一個(gè)小組

6、不去，老師采取了抽簽的方法。那么請(qǐng)同學(xué)們幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)組簽，大家設(shè)計(jì)個(gè)簽后，我們叫同學(xué)上來抽，抽了之后我們來判斷一下哪一組去哪一組還是不去。好，你先看這一組的，他寫了三個(gè)不去一個(gè)去，可不可以?。靠梢院?，我們現(xiàn)在沒做，派一個(gè)人來抽一抽，我們看哪一組的運(yùn)氣好。那么他們首先說之前大家認(rèn)為這樣公不公平啊，公平，因?yàn)槊恳粋€(gè)人活得去的機(jī)會(huì)是一樣的，大家都認(rèn)為公平的。鞏固練習(xí)：看老師這兒用轉(zhuǎn)盤來代替抽簽，如果我們把轉(zhuǎn)盤分成4個(gè)顏色，每個(gè)小每一個(gè)小組選一個(gè)顏色，你們小組討論一下會(huì)選哪一個(gè)顏色。為什么哦？因?yàn)樗{(lán)色的面積大一些，落在藍(lán)色區(qū)的可能性要大一些，沒選藍(lán)色，看來你會(huì)占便宜啊，會(huì)便宜，但是其他幾個(gè)小組不干了

7、，你要改一改怎么改呢？我們把圓的面積平均分和平均分那么平均分下來，每一個(gè)面積都相等，好，這種轉(zhuǎn)盤大家都會(huì)認(rèn)可啦。也就是說每一種顏色的可能性是相同的。再看看這一個(gè)提兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子裝，一個(gè)裝是4白一紅，一個(gè)盒中4紅1白，問從哪一個(gè)盒子摸出紅球的可能性較大，第2個(gè)因?yàn)榈?個(gè)的紅色多一些，他答對(duì)了一半。那么另一半是什么呢？總數(shù)是相同的，?？倲?shù)是相同的紅球的個(gè)數(shù)多一些那么，所以紅球的可能性比白球多一些，所以他的可能性要大一些?？赡苄源笮∨c數(shù)量有關(guān)，在總量中所占的數(shù)量越多可能性就越大，在總量中所占的數(shù)量越小，它的可能性就越小。也就是說在哪一個(gè)區(qū)域圖紅色，哪個(gè)區(qū)域土黃色，哪個(gè)區(qū)域圖藍(lán)色。哪個(gè)區(qū)域綠色？誰(shuí)來？誰(shuí)來說一說這個(gè)老板他心中的小算盤，當(dāng)然他心中的小算盤是用更少的獎(jiǎng)品，吸引更多的顧客，顧客。獎(jiǎng)品的等級(jí)越高，那么應(yīng)該多小的面積小的還是面積大的？應(yīng)該說面積小的，所以一等獎(jiǎng)應(yīng)該拖地，誰(shuí)說二等獎(jiǎng)應(yīng)該多。三等獎(jiǎng)應(yīng)該托誰(shuí)四等獎(jiǎng)應(yīng)該脫離好，這是一個(gè)當(dāng)然我們也可以從面積來考慮，面積越大它的獎(jiǎng)品等級(jí)應(yīng)該越低，最好用的獎(jiǎng)品將會(huì)越少，所以to. 紅土綠色水做藍(lán)色比。土黃色底土紅色，看來你們每個(gè)人都可以當(dāng)老板啊，都比較精明，還可以當(dāng)老板啊。好，我們現(xiàn)在來課堂小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，