小學數(shù)學西南師大六年級上冊二圓圓的面積教學設(shè)計方案模

1、教學設(shè)計方案模板教學設(shè)計方案課題名稱：圓的面積姓名：王立江工作單位：清河小學學科年級：六年級教材版本：西師版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）本節(jié)內(nèi)容是在學生學習過長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，學習過圓的認識的基礎(chǔ)上進行學習的，學習好本節(jié)內(nèi)容會為學生將來學習圓柱和圓錐的表面積、體積等知識打下良好的基礎(chǔ)。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1理解圓的面積公式的推導過程，掌握圓的面積公式，并能正確計算圓的面積。培養(yǎng)學生

2、動手操作能力和邏輯思維能力。2通過學生動手操作、自主探索、合作交流，分析研究推導出圓面積的計算方法。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預習）六年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，有了一定的觀察、猜測、操作、實驗、分析和推理等方面的能力，在具體的學習活動中要結(jié)合本班學生實際進行必要的指導。四、教學過程（設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）1、出示教具圓，請同學們用手邊指邊說出圓中各部分的名稱。2、已知圓的直徑或半徑各怎樣計算圓的周長？3、圓的面積指那一部分？這節(jié)課我們一起來研究圓的面積計算方法（板書課題：圓的面積）1、回憶平行四

3、邊形計算公式推導過程。以前我們學習了平行四邊形的面積計算公式。請同學們回想一下我們用了什么方法？2、合作探索：第一步：猜測，圓可以轉(zhuǎn)化成我們學過的什么平面圖形？第二步：操作，在同桌進行交流想法的基礎(chǔ)上，合作進行操作實驗。教師巡視第三步：全班交流各組的想法，教師應(yīng)及時給予肯定。第四步：在以上各組研討的基礎(chǔ)上，讓學生分辨哪種方法在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠推導出計算公式，仔細觀察轉(zhuǎn)化成的圖形，同桌兩個試著推導出圓的面積公式。3、全班交流（1）把圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形了？（2）怎樣把圓轉(zhuǎn)化為長方形？（3）課件演示：請看大屏幕，把圓平均分成四等分、八等分、十六等分、三十二等分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）看拼成的長方形

4、與圓有什么聯(lián)系?你怎樣根據(jù)長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式？學生敘述推導方法，教師板書：長方形的面積 =長 寬圓的面積轉(zhuǎn)化長方形的面積 = 長 寬 4、小結(jié)：讓學生說一說在實踐探索、發(fā)現(xiàn)、推導的過程中，有什么感想和收獲，還能提出什么問題。5、利用公式計算。（1）出示例3，學生嘗試練習，反饋評價。提問：如果，這道題告訴我們的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計算，你知道結(jié)果是多少嗎？（2）出示例4。學生嘗試練習，找一個學生板演，并說出解題思路。五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學習流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師

5、活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖課件展示圓形圖片引入課題觀察圓與以往平面圖形的區(qū)別課件展示圓形對折觀察、學習圓心、半徑、直徑相關(guān)概念自主探究、理解課件展示小組合作，探究同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系理解知識出示練習題獨立完成鞏固知識六、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）1、課堂教學目標明確，做到了教師心中有標，教學過程靠標，課堂結(jié)束達標。2、教學的指導思想端正，教師始終處在指導的地位，學生始終處在主體地位，在老師的指導下，學生自主學習。3、教法獨特。根據(jù)學生已有的知識（初步認識圓），根據(jù)小學

6、生的思維特點（具體形象表象抽象）和認知規(guī)律，采取動手操作的方法，在老師的指導下讓學生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認識圓心、半徑、直徑，再讓學生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對圓的整體認識。4、在探求知識的過程中，重點放在培養(yǎng)學生的能力上。例如：在認識圓心時老師提出了“對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（學生發(fā)現(xiàn)了折痕一樣長，交點在圓的中心，每條折痕一樣長，交點把折痕分成相等的兩部分。）學生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個開放性問題，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。例如：在認識半徑時，讓學生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學生的概括能力。例如：老師讓學生回答直徑與半徑的關(guān)系時，注重引導學生推理出來，培養(yǎng)學生的推理能力。5、課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。6、基礎(chǔ)知識落實的很好，重難點知識通過學生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實和鞏固。七