小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊七負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識鄧向群

1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)樂至縣希望小學(xué) 鄧向群教學(xué)內(nèi)容:教材第8788頁例1、例2.教學(xué)目標(biāo): 1在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義。2會正確地讀和寫正數(shù)、負(fù)數(shù)。3知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、溫度計(jì).教學(xué)過程:一、互動導(dǎo)入1、游戲我反，我反，我反反反。規(guī)則：請你說出相反意思的話。1、電梯上升3層； 2、我在銀行存入1000元錢；3、零上10攝氏度； 4、比海平面高800米。2、回顧舊知師提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？（舉手回答）生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用

2、自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計(jì)算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示2. 師提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？二、設(shè)問導(dǎo)讀1、學(xué)生自學(xué)教材例1，完成學(xué)案一。（先獨(dú)立完成，二人小組交流，然后全班展示交流。）（1）零下4攝氏度，記作（ ），讀作（ ）；3攝氏度，記作（ ），讀作（ ）。（2）0攝氏度表示（ ），比0攝氏度低的度數(shù)表示（ ）。（3）讀寫出溫度計(jì)的數(shù)。 讀作： 讀作： 讀作：寫作： 寫作： 寫作：2、自主學(xué)習(xí)例2，完成學(xué)案二。（4人小組學(xué)生合作交流，全班展示。）（1）我們把海平面高度高度記作：（ ）米，比海平面高的看作（ ）或（ ），比海平面低的看作（ ）。（2）

3、+米表示（ ），讀作（ ）。 -155米表示（ ），讀作（ ）。（3）用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度 華山比海平面高2000 死海比海平面低392 記作（ ） 記作（ ）3、師：從溫度計(jì)上觀察，0 以上的數(shù)都是正數(shù)，0 以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。 師：那你現(xiàn)在知道0是什么數(shù)嗎？究竟歸那一類? （出示課件） 讓生回答從溫度計(jì)上觀察或通過小組討論得出結(jié)論。 師生 小結(jié)：0 是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。4、從數(shù)軸上觀察：得出：正數(shù)0負(fù)數(shù)的結(jié)論三、自學(xué)檢測1、我能做零上18攝氏度表示為：（ ） ，零下3攝氏度表示（ ）。廣西某地一天坑，坑

4、口高于海平面125 ，表示為（ ），坑底低于海平面，表示為（ ）。議一議：給下面的數(shù)字找家，在沒有找到家的數(shù)字下面打上三角符號。10 15 155 0 + 正數(shù) 負(fù)數(shù) 四、鞏固練習(xí)1、判一判溫度只有零上溫度和零下溫度。（ ）一個數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。（ ）因?yàn)椤?”前面沒有“+”號，所以“9”不是正數(shù)。（ ）正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。（ ）因?yàn)樨?fù)數(shù)前面有負(fù)號，所以正數(shù)前面也必須有正號。（ ）4、試一試：1、勝4場記作 _， 讀作_ ； 輸1場記作 _ ， 讀作 _ 。2 、賺1000元記作_ ，讀作_ ； 虧300元記作_ ， 讀作 。 五、拓展提升光明小學(xué)圖書館上周借書情況如下（如果超過30冊部分記為“正數(shù)”，少于30冊部分記為“負(fù)數(shù)”）星期一星期二星期三星期四 星期五 0+7 +5 3 4（1）上星期五共借出多少冊？（2）上星期二比上星期五多借出多少冊？（3）上周平均每天借出