優(yōu)化育人環(huán)境 啟迪少兒心靈

1、優(yōu)化育人環(huán)境 啟迪少兒心靈幼兒園環(huán)境作為幼教工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其潛移默化的獨(dú)特教育功能日益凸現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何創(chuàng)設(shè)更為賞心悅目的育幼環(huán)境并充分發(fā)揮其整體成效，成為廣闊幼師不可無(wú)視的新課題。一、追求生動(dòng)有趣、富有變化的墻面布置首先，教室墻面的布置是否得當(dāng)直接反映了幼師的教育觀念、教育技巧，對(duì)幼教成效影響舉足輕重。因此，老師要有目的地將墻面布置溶入教育教學(xué)之中，作為教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，真正讓墻面說(shuō)話，變“靜態(tài)不變環(huán)境為“動(dòng)態(tài)開(kāi)展環(huán)境。如大班以“秋季為題的墻面布置中，老師可以組織幼兒在校園和野外采集落葉、果實(shí)、蝴蝶標(biāo)本，下田觀看農(nóng)民秋收，用拾來(lái)的玉米穗、制作的樹(shù)葉拼貼、水果娃娃

2、、昆蟲(chóng)貼圖以及孩子繪制的“我心中的秋天畫，提出的相關(guān)的各種問(wèn)題小紙片，一一展示在墻面上、走廊上、窗臺(tái)上以及區(qū)角活動(dòng)的展示臺(tái)上，讓孩子們充分地感受秋天的美妙、豐厚，體驗(yàn)成功，享受成功的快樂(lè)。這個(gè)環(huán)境既是教具，又是一個(gè)“大操作臺(tái)，孩子可以不受時(shí)空的限制，自由地在其中大膽探究、交流和表現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們始終是積極主動(dòng)的，自主性、積極性得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)，也能吸引家長(zhǎng)自愿參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，形成師、幼、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的合力，有效促進(jìn)孩子生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的開(kāi)展。二、構(gòu)建豐富、開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境“區(qū)域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，是為幼兒自主活動(dòng)開(kāi)啟的另一扇門。結(jié)合個(gè)人

3、教學(xué)經(jīng)歷，主要可從以下幾方面進(jìn)展探究和改進(jìn)：首先，要將室內(nèi)外環(huán)境作為整體協(xié)調(diào)布局。根據(jù)各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容和性質(zhì)，可分成動(dòng)、靜兩個(gè)大區(qū)。安靜的區(qū)域如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、探究區(qū)、圖書(shū)角等設(shè)置在離教室門相對(duì)較遠(yuǎn)的地方，有利于注意力的集中；操作性活動(dòng)的區(qū)域如美工區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)等設(shè)在離門窗較近的地方，提供方便。如此的動(dòng)靜分割，目的在于減少不同活動(dòng)在幼兒之間的影響，使他們專心致志。其次，充分利用現(xiàn)有柜子、桌椅等設(shè)施為布局效勞。要通過(guò)統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)搭配、一物多用、挖掘潛力，使每個(gè)區(qū)域有一種“家的感覺(jué)，溫馨、平安、自由，同時(shí)又作為操作臺(tái)使用，改變以往桌不離椅放中央的傳統(tǒng)習(xí)慣，使本來(lái)不大的教室變得相對(duì)寬暢，在方便

4、集體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)又能進(jìn)步平安系數(shù)，使各活動(dòng)區(qū)域相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放，既保持暢通、方便又不干擾。根據(jù)養(yǎng)成教育的要求，可在各區(qū)域的入口處設(shè)置提示標(biāo)記，引導(dǎo)孩子自我管理，發(fā)揮環(huán)境的“暗示作用。再次，應(yīng)注意材料的投放效果。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，很大程度上依賴于材料的提供。因此，應(yīng)特別注意：1材料既要豐富，又要有層次性。2根據(jù)孩子的不同年齡，提供相應(yīng)的成品、半成品、原材料。小班成品多一些，中、大班半成品、原材料多一些。3提倡廢物利用、一物多用。4定期更換材料并確保其新穎、有趣、吸引幼兒，因?yàn)楹⒆邮翘焐奶骄空?，有自我開(kāi)展的潛力。單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣

5、；而新的事物的不斷出現(xiàn)，會(huì)激起幼兒不斷探究的欲望，認(rèn)識(shí)也隨之不斷地開(kāi)展進(jìn)步。5材料按類別擺放，并且有相應(yīng)的固定位置，便于幼兒自主選擇、取放，便于管理。三、注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅是物質(zhì)的，還是精神的。充滿關(guān)愛(ài)、尊重和支持的心理環(huán)境，能使幼兒獲得充分的平安感、被尊重感和受接納感，有利于他們情感、態(tài)度、行為和個(gè)性等得到充分開(kāi)展。1、優(yōu)美、整潔、開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基矗必須著力營(yíng)造優(yōu)美整潔、充滿情趣、富有活力的校舍環(huán)境和愉快溫馨、自由開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)域，使孩子們感到入園如到家，自由、自在、自信。2、和諧的師幼關(guān)系，是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保證。在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的過(guò)程中要學(xué)會(huì)換位考慮，努

6、力使自己“蹲下來(lái)，以關(guān)心、接納、尊重、信任等態(tài)度與幼兒平等交往。根據(jù)不同孩子年齡段的特點(diǎn)，采用不同的方式，經(jīng)常與孩子進(jìn)展個(gè)別的情感交流，對(duì)孩子的不同生活方式和生活習(xí)慣予以暫時(shí)保存，引導(dǎo)孩子逐漸改變。對(duì)孩子分開(kāi)家長(zhǎng)而引起的哭鬧應(yīng)給以充分理解，并通過(guò)各種活動(dòng)和方法轉(zhuǎn)移其注意力。對(duì)孩子大小便的解出，首先要給予撫慰以消除孩子緊張害怕的心理，然后再是細(xì)致地、自然地做好擦洗換衣工作。另外對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題、困難、需要及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，還要經(jīng)常采用非語(yǔ)言行為，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、擁抱、親吻、眼神等傳遞贊美、接納、撫慰等信息，使孩子感到親切、愉快、平安，逐漸擺脫對(duì)家人的依戀，適應(yīng)集體生活，喜歡老師和小朋友，喜歡幼兒園。3、幼兒同伴及其交往是兒童重要的學(xué)習(xí)資源和重要環(huán)境。兒童在同伴群體中互相觀察、教誨、模擬、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會(huì)行為，開(kāi)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力以及多樣的問(wèn)題解決才能。因此，我們非常注意促進(jìn)孩子之間積極的互動(dòng)和交往，有意識(shí)地設(shè)計(jì)有利于孩子交往、合作、協(xié)商的活動(dòng)。如“大帶小活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了大孩子的責(zé)任和主動(dòng)關(guān)心別人、為別人著想的良好品質(zhì)，而且也能使小班孩子感受到關(guān)愛(ài)、增強(qiáng)自信、樂(lè)意交往并進(jìn)步與別人交往的技能、行為，提升經(jīng)歷。在平時(shí)，要充分利用農(nóng)村