高中英語教學反思

1、第 頁高中英語教學反思一、適量的課堂嬉戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性 從獲得學問的角度講，學生不是學問的被動接受者，而是學問的主動學習者。有學者認為，應當盡可能使學生成為自主而自動的思索者。從發(fā)展實力的角度講，實力的形成和發(fā)展恒久源于主體的主動過程，假如離開主體去不斷地主動活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學生全面發(fā)展的必要條件。實施素養(yǎng)教化，關(guān)鍵在于喚醒教化的主體自覺，啟動學生學習的內(nèi)動力。因為沒有教化的主體自覺，學生只能是一群被人驅(qū)逐的綿羊。課堂嬉戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行溝通信息，處于自覺的主體

2、地位，為學生主動探求學問、發(fā)展實力供應了廣泛的空間和深度。 二、課堂嬉戲有利于培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素養(yǎng)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)誕生機和活力?關(guān)鍵一點就是老師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂嬉戲恰巧從根本上變更了封閉教學的沉悶局面，讓學生參加到了教學過程中來。嬉戲走進課堂，把老師傳授學問的過程變成了在老師指導下、以學生為主體主動參加主動探究的過程;把重視傳授學問變成了激發(fā)學生求知欲、新奇心、創(chuàng)建精神和開發(fā)學生潛能的學習過程;把老師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，變更成學生民主、同等、自由地進行自我呈現(xiàn)

3、過程的操作者。一個寬松、廣袤的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本學問的同時，也培育了他們的創(chuàng)建實力。學生的特性在嬉戲中得到敬重，敬重特性就是敬重創(chuàng)建。面對學生，我們應恒久充溢信任和期盼，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教化在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。 三、課堂嬉戲有利于培育樹立學生的合作精神和意識 現(xiàn)代教化主見不僅使學生學會學習、學會關(guān)切、學會創(chuàng)建，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，擅長合作被作為人的一種基本素養(yǎng)提了出來。一個人若想生存，就必需審時度勢，學會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培育學生的合作精神，引導

4、他們消退自我封閉的心理，妥當處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不待時的艱難任務(wù)。幸運的是，課堂嬉戲恰好幫助我們變更了老師的一言堂，開拓了師生間、學生間同等溝通的好場所。學問、實力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)覺別人的閃光點來啟迪自己的思維。在嬉戲中，學問、實力、性格得到了相互碰撞和升華。在嬉戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了指責，學會了接受，而且還呈現(xiàn)自我、相識了自我、完善了自我，使特性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。 四、課堂嬉戲可以讓學生走進生活，開拓英語學習的新天地 嬉戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何精確地運用英語。

5、這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂嬉戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。 在課堂嬉戲教學中，同樣的教學內(nèi)容，老師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松好玩、學的敏捷，駕馭的就好。反之，老師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的嬉戲效果應進行多方面的強化或者激勵。在嬉戲過程中，應剛好發(fā)覺學生的閃光點并賜予確定和表揚，幫助他們在嬉戲中學習，學會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進一步強化嬉戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所須要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立嬉戲，

6、不僅可以使學生在學習中享受到歡樂，而且還可以發(fā)展學生的各項素養(yǎng)。因此，讓嬉戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。我們在今后的教學中應不斷進行探究與創(chuàng)新，讓嬉戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。 總之，嬉戲是教學的一種協(xié)助性手段，課堂中運用嬉戲是為了更好地完成教學任務(wù)。因此，恰當?shù)卮_定課堂嬉戲內(nèi)容的原則就是為教學服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)，決不能為嬉戲而嬉戲。就教學環(huán)節(jié)而言，恰當?shù)卮_定課堂嬉戲應當做到三點： 第一，在課堂教學的打算部分，為了培育學生的學習愛好，提高學生的主動性、自覺性，就應當選用趣味性強，便于集中留意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的嬉戲。 其次，在課堂教學的中心環(huán)節(jié)，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容選擇與教學相適應的嬉戲，把基本語言學問編排在生動活潑又能達到技能要求的嬉戲中。這一環(huán)節(jié)的嬉戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到嬉戲的最佳效果。 第三，在課堂