《跳水》的教學(xué)設(shè)計

1、跳水的教學(xué)設(shè)計跳水的教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。（二）能力訓(xùn)練點1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。（三）德育滲透點通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。二、學(xué)法引導(dǎo)（）教師教法啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。（二）學(xué)生學(xué)法讀書感悟、討論、交流。三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。（二）難點、疑點船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？（三）解決辦法1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急

2、。2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。（二）學(xué)生活動設(shè)計1、讀書：默讀，有感情地朗讀。2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。3、小組研討。4、班上匯報、交流。五、教學(xué)步驟第一課時（）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。板書：8跳水（二）初讀課文l、觀看視頻，了解

3、故事內(nèi)容。2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、匯報初讀情況。（1）交流字、詞的掌握情況。出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。理解詞語。自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。（2）交流初讀印象。船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。（3）質(zhì)疑問難。這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？船長為什么要用槍逼著孩子跳水？有沒有其它方法救孩子？課文大禹治水的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中

4、華民族是炎黃子孫。2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。二、教材分析：重點：大禹治水的事跡和精神。難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。三、課前準(zhǔn)備：1、大禹像掛圖，大禹陵照片。2、大禹治水的掛圖。四、教學(xué)過程：（一）引入新課：師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。（二）講授新課：1、黃帝和炎帝的事跡：（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？（2）師

5、生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。2、大禹治水：（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。（3）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后

6、人繼承發(fā)揚(yáng)。（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）3、大禹陵和夏朝的建立。（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。（三）知識反饋1、課后填空題。2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？五、板書設(shè)計：疏導(dǎo)法大禹治水 公而忘私 人定勝天同甘共苦小學(xué)三年級科學(xué)上冊水教學(xué)設(shè)計水是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系

7、、基本特點等；二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積?！緦W(xué)生分析】人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識層面的，本課的教學(xué)探究活動就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學(xué)概念?！窘虒W(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認(rèn)識；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理

8、性認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作?！窘虒W(xué)重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比?！窘虒W(xué)難點】對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、給每小組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4

9、個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。2、給每個小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張?！窘虒W(xué)過程】一、課前觀察：上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報觀察收獲?！驹O(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動給力。三、新課學(xué)習(xí)：（一）、我們知道的.水1、師：請同學(xué)們用簡潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的

10、知識記錄下來。2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等?！驹O(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。（二）、水在哪個袋中1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹

11、葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？2、學(xué)生分組實際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會更加全面。3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?5、學(xué)生分小組實際操作。6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。（三）、給袋中的物體分類1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？2、匯報交流（注重分類理由）。3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體