六年級數(shù)學上冊圓的認識

1、 六 年級 數(shù)學 學科教學設計 2015 年 11 課 題圓的認識課型新授主備人郭肇椿教學目標1、1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑、直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。2、2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關系，能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑。3、3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學生初步學會用數(shù)學知識解釋、解決生活中的實際問題。教學重點圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。教學難點如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理。教學、具準備課件學習內容（導學案）教師指導學習目標：1.我能通過自主學習和合作探究，認識圓各部分的名稱，理解和掌握圓的特征

2、，了解畫圓的方法，并能正確熟練地用圓規(guī)畫圓。探索在同一圓內半徑和直徑的關系（重、難點）。2.我會觀察、分析、動手操作，并鍛煉表達的能力，激發(fā)學習的興趣，體會成功的快樂。一、自主學習溫馨提示：溫馨提示：可以通過閱讀課本、搜集實物、調查訪問，上網(wǎng)搜索等方式完成下面任務，讀書時要做到一讀二劃三思考。1.舉例說說生活中哪些物體的面是圓形的。 2、我們以前學過的平面圖形有 、 、 、 等，想一想：這些平面圖形與圓有什么不同？3.畫圓可以用 畫、用 畫、用 畫，試著畫一畫：4.圓心用字母 表示；連接圓心和圓上任意一點的線段叫 ，用字母 表示；通過圓心且兩端都在圓上的線段叫 ，用字母 表示。二、合作探究通過

3、動手折一折，畫一畫，量一量，我們發(fā)現(xiàn)： 1.在同一個圓內，直徑有 條，長度都 。2.在同一個圓內，半徑有 條，長度都 。3.在同一個圓內，直徑和半徑的關系是 ，用字母表示為 或 。4.圓是軸對稱圖形嗎？ 。它有 條對稱軸。三、班級展示1.各小組將你們的研究成果向全班同學匯報。2.匯報時，要回答其他小組提出的疑問。四、梳理拓展為什么車輪要做成圓的?車軸應裝在哪里？說一說本節(jié)課你有什么收獲。(溫馨提示：可以從知識的收獲，學習方法的收獲，學習習慣和個人反思等幾方面談。)五、達標檢測1.判斷。（1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）（2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）（3）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（

4、）（4）所有半徑都相等，所有直徑也相等。（ ）（5）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（ ）2.填一填。r（米）21.45d（米）0.863.選擇（請將正確答案的序號填在括號里）。（1）圓是平面上的（ ）。A直線圖形 B曲線圖形 C無法確定（2）圓中兩端都在圓上的線段（ ）。A一定是圓的半徑 B一定是圓的直徑 C無法確定（3）圓的直徑有（ ）條。A1 B2 C無數(shù)4.按要求畫圓，并在圖中用字母標出半徑、直徑和圓心。（1）半徑是2厘米。直徑是3厘米。指導學生明確學習目標和學習重難點讓學生明確學習目標，知道自己要學會什么。課前，同學們已經(jīng)完成了預習，誰愿意帶領大家交流自主學習部分？找一個學習小組上講

5、臺交流答案。長方形、正方形、三角形、梯形根據(jù)學生的回答統(tǒng)一到：原來學的圖形的由線段圍成的圖形，圓是由曲線圍成的封閉圖形。用圖釘、細線和鉛筆畫圓。也可以用圓規(guī)劃。注意：用圓規(guī)畫圓時，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點上，把有鉛筆的宜交配旋轉一周，就畫出了一個圓。試著畫畫，看誰畫的好。師生對小組匯報情況共同評價同學們根據(jù)導學提綱，小組合作探究。找學習小組對匯報。師生對小組匯報情況共同評價總結：“圓有無數(shù)條半徑”、“圓有無數(shù)條半徑”、“同一圓里，所有的直徑（半徑）都相等”、“同圓（等圓）內直徑是半徑的2倍”。學習小組交流學習情況圓有無數(shù)條半徑且長度都相等，便于車子平穩(wěn)

6、地行駛，同時圓具有易滾動的特點，所以，車輪都設計成圓形的。這節(jié)課，你最大的收獲或感受是什么？ 你還有什么疑問？同學們對本節(jié)課知識掌握情況進行檢測，看哪個小組表現(xiàn)最棒。對小組匯報情況作出評價教學反思：昨天學習圓的認識，自我感覺良好，本打算今天就學習圓的周長。同事建議再練習一節(jié)，說這部分知識很重要，學不扎實會影響后面的學習。本想到里面的一些概念不難理解，學生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應該不錯，直到看到今天上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計實在是過高。1、出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標的不標。2、判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎上運用?；蛘呖紤]問題還不夠細致。3、審題還不夠仔細，不能完全按要求做題。分析原因：1、在課上畫圓，學生知道標出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說明老師的強調還不夠到位或方式欠佳，所以學生的印象不夠深，沒有形成習慣。2、一些概念的應用練習，出現(xiàn)錯誤，一方面，說明學生考慮問題不夠細致；另一方面也說明課堂練習設計還存在問題。3、有些學生的學習態(tài)度還需要引導。通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：（1）對教材不熟悉，所以對學生學習