寫文章如何做到真情實(shí)感方法指導(dǎo)VIP

1、初中語(yǔ)文備考-寫文章如何做到真情實(shí)感方法指導(dǎo) 情到深處文自直，真情是文章膾炙人口的秘訣，真情是文章催人淚下的法寶，真情是文章妙筆生花的源泉。真正打動(dòng)讀者的常常是作者嘔心瀝血的創(chuàng)造。文章要做到寫真人，敘真事，說(shuō)真話，訴真情，要以至誠(chéng)之心寫至情之文，這樣的文章才有旺盛的生命力，才能像磁鐵一樣吸引住讀者。不少學(xué)生寫文章時(shí)，缺乏真情實(shí)感，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受，拼湊雜燴，胡編亂造，無(wú)病呻吟，故作高深，“假、大、空”的東西充斥全文，令人讀而生厭，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。我們閱讀學(xué)生的文章時(shí)，常?？床坏剿麄兊膫€(gè)性，感受不到他們的真情，聽不到他們發(fā)出的真實(shí)聲音?！罢媲椤本褪亲髡咴谖恼轮辛髀兜?、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)

2、自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真實(shí)是記敘文的生命。不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)。真實(shí)有以下幾個(gè)層面：1，真實(shí)地再現(xiàn)生活。把你的所見所聞如實(shí)記錄下來(lái)，不夸大，不修飾，不走樣，從而真實(shí)地反映生活。這是真實(shí)的第一個(gè)層面。2，真實(shí)地反映生活。講到這里，有一個(gè)問題想問大家，文章可不可以虛構(gòu)？當(dāng)然可以，比如小說(shuō)、童話等都是創(chuàng)作出來(lái)的作品。童話就是通過想象、幻想和夸張的手法編出故事，對(duì)兒童進(jìn)行教育的。比如皇帝的新裝，雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，但是卻真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)候統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢和自欺欺人。它符合生活的邏輯，能夠真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。這是真實(shí)的

3、第二個(gè)層面：符合生活的邏輯，真實(shí)地反映生活。3，真實(shí)地寫出個(gè)性。也就是說(shuō)，你所寫的人和事，必須符合一個(gè)國(guó)家、民族的歷史、文化，符合人物的身份、性別、年齡等個(gè)性特征。那么，如何才能讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的動(dòng)人文章呢？第一，要敘述親身經(jīng)歷的事寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越容易感動(dòng)人，引起讀者共鳴。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，作為學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。要注意的是，從生活中選擇素材，一定要選擇感受最深的材料來(lái)寫。還有，悲劇容易打動(dòng)人，但要

4、從生活出發(fā)，不要胡編亂造。（1）告訴學(xué)生去寫個(gè)人真實(shí)的經(jīng)歷，表現(xiàn)真實(shí)的個(gè)性。一位學(xué)生在難忘的一刻這樣寫到：我深深的記憶著七年級(jí)時(shí)班主任的一個(gè)巴掌，那是一個(gè)正直的老師以父親般的威嚴(yán)給你沐浴的愛，他恨鐵不成鋼，他高高的揚(yáng)起了巴掌毫不猶豫的給了我一下。盡管不算疼，但那一刻我一點(diǎn)也不領(lǐng)情，當(dāng)事后老師問我是否恨他時(shí)，我脫口而出恨。他拍拍我的肩膀感慨良久“我不管你，我良心不安”。現(xiàn)在想起自己是多么的無(wú)知真實(shí)的事件，真情的道白，雖沒有洋洋灑灑的豪言壯語(yǔ)，卻淋漓盡致的寫出來(lái)作者內(nèi)心的真實(shí)感受及不服氣的個(gè)性，讓人覺得無(wú)矯揉造作之感。作文講評(píng)時(shí)贏得了同學(xué)的贊許。（2）告訴學(xué)生反映真實(shí)的見聞感受，表達(dá)真實(shí)的欲望。期

5、中考試之后，作文課我布置了題目站在新的起跑線上，對(duì)題目略作解析，指明起跑線的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們寫作時(shí)要結(jié)合個(gè)人的中考情況，書寫自己的心聲。同學(xué)在文中訴說(shuō)了自己的煩心事，有這樣一段文字：中考之后我非常懊惱，難道在大家心目中壞孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)變好嗎？我承認(rèn)自己不是一名好學(xué)生，上課注意力不集中，愛鉆老師的空子，和老師玩“游戲”，偶爾還會(huì)欺騙老師逃學(xué)。面對(duì)這次期中考試的成績(jī)我有些激動(dòng)，成績(jī)從后幾名進(jìn)入班級(jí)第11名。正當(dāng)我有點(diǎn)沾沾自喜之時(shí)，同學(xué)們懷疑的目光，老師質(zhì)疑的態(tài)度像陣陣熱浪向我襲來(lái)：“他要能考出這樣的成績(jī)，除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”“這成績(jī)肯定是假的”。面對(duì)這來(lái)勢(shì)洶洶的蜚語(yǔ)，我有口難辯，愛莫能伸，我不由的

6、對(duì)天盟誓，這成績(jī)雖不能說(shuō)全都是我的真實(shí)水平，但我敢保證百分之九十是我努力的結(jié)果。尤其是數(shù)學(xué)我考了94分，那是我用辛勤的汗水換來(lái)的，絕無(wú)半點(diǎn)水分。這成績(jī)告訴我智力不比別人差，差的是毅力。站在新的起跑線上，我不想再對(duì)老師辯解什么，我只想?yún)群耙宦暎赫?qǐng)相信我吧！多么真誠(chéng)，感人肺腑！該生的欲望很簡(jiǎn)單，就是希望得到同學(xué)的理解，老師的支持。第二，用鮮活的細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)” 就是指它的作用不小。

7、現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。例如一段描寫：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫了雪地捕鳥的全過程,也讓我們感受到了孩子捕鳥時(shí)的欣喜。細(xì)節(jié)描寫是文章鮮活的渠道，無(wú)論是吳敬梓筆下的范進(jìn)發(fā)瘋，還是施耐庵手下的魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，之所以讓人記憶猶新，是因?yàn)樽髡吣羌?xì)致入微的場(chǎng)面描寫。當(dāng)然，要想把文章寫鮮活寫細(xì)致，更離不開作者

8、對(duì)社會(huì)對(duì)生活的悉心觀察和深刻感悟。寫人物離不開語(yǔ)言、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)等描寫，寫文章之前，我請(qǐng)學(xué)生站出來(lái)做模特，提醒大家觀察其形貌，揣摩其心理，傾聽其語(yǔ)言，或粗略白描，或工筆細(xì)雕，之后當(dāng)堂讀評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改文章的能力?！叭诉^一百，形形色色”，“模特”的個(gè)性差異，也是學(xué)生的“速寫”異彩紛呈，人物形象栩栩如生，躍然紙上。如一位同學(xué)這樣描述張杰：他扭扭捏捏地走向講臺(tái)紅著臉，略帶羞澀的站著，藍(lán)色夾克穿在他的上身也顯得有點(diǎn)大。他的右手時(shí)而撓撓后腦，時(shí)而搓下衣角，時(shí)而左手用書遮一下臉，似乎不好意思還有同學(xué)如此形容李兵：他個(gè)子矮矮的，干瘦的身體站在講臺(tái)上好像要被風(fēng)吹倒。一上講臺(tái)他偷掩著笑，給人一種不老實(shí)的

9、感覺，雖然手中拿著本書，卻東張西望，心不在焉，而且還笑個(gè)不停。忽然他的笑容在大家的議論聲中淹沒了，嘴唇翕動(dòng)了幾下，仿佛在說(shuō)：我笑也不是，不笑也不是，你們叫我咋辦呢？他的兩眼一閃一閃的，傳遞著他的困惑與不安?！岸疵魇朗陆詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，總之要想寫出具有真情實(shí)感的文章就離不開觀察和體驗(yàn)。第三，用環(huán)境渲染真情實(shí)感環(huán)境描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。環(huán)境描寫最重要的作用渲染、襯托人物心境，達(dá)到以情襯景、借景抒情、情景交融的境地。我們可以通過多角度、多感官、多種修辭手法來(lái)進(jìn)行環(huán)境渲染的描寫。例如：“時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全

10、身麻木，不能動(dòng)彈?！薄拔乙粋€(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。”第四，心理刻畫流露真情實(shí)感通過對(duì)人物心理的刻畫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的真情實(shí)感。跟肖像、語(yǔ)言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，使作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。例如一段心理描寫：“仿佛證實(shí)了理想一樣，一種欣慰的感覺浮上中山先生心頭，他不自覺地闔了闔眼?！薄昂孟裼鲆娖孥E，好像第一次看見那些赤著的腳，他一霎時(shí)入于沉思了?！薄斑@些想頭差不多是同時(shí)涌起的。他重又看那些赤著的腳，一

11、縷感動(dòng)的酸楚意味從胸膈向上直冒，閃著沉毅的光的眼睛便潮潤(rùn)了；心頭燃燒著親一親那些赤著的腳的熱望。”這些心理刻畫描寫，真實(shí)地表達(dá)了孫中山先生對(duì)農(nóng)民的熱愛之情，以及想要幫助農(nóng)民擺脫困境的強(qiáng)烈愿望，讓人物形象更加飽滿、立體。第五，善用生活語(yǔ)言表現(xiàn)真情實(shí)感作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言。什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，比如老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，年輕人有年輕人的語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年

12、齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫，盡量寫出個(gè)性。第六，擬寫相應(yīng)情景表達(dá)真情實(shí)感作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時(shí)從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧希袝r(shí)還必須對(duì)自己經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的，這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事自己雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過。二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中。仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間，那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待

13、？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的阿姨，根據(jù)她們平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想:她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。第七、選取真實(shí)的材料文章貴在真實(shí)。無(wú)論寫人還是記事都要能抒發(fā)真實(shí)的情感，敞開心扉，充分的展現(xiàn)自己的個(gè)性和內(nèi)心世界，不夸大和過分渲染情感。在日常生活中，我們會(huì)遇到許多事情，有些事情含有教育意義或者給人以某種啟迪，有些事情會(huì)讓我們深深的感動(dòng)，難以忘懷。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)的材料和事跡，抒發(fā)真實(shí)的情感。比如，朱自清的背影就是一篇感情豐沛，情感真實(shí)的優(yōu)美散文名篇，主要是講作者在家里出現(xiàn)變故之時(shí)回家奔喪

14、，在家呆幾天后回學(xué)校時(shí)，父親去送別自己，然后為自己買橘子這么一件簡(jiǎn)單的事情。這是作者親身經(jīng)歷的事情而且飽含了作者強(qiáng)烈的感情，表現(xiàn)了父親對(duì)自己的愛。整個(gè)文章都是自己所見、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強(qiáng)烈的愛與被愛的真情實(shí)感，所以這篇文章也感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。在教授作文寫作時(shí)，為了讓學(xué)生寫出真實(shí)的感情，就要杜絕學(xué)生胡編亂造，為寫作而寫作，捏造事實(shí)。如：“蓋風(fēng)雅之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也心非郁陶，茍馳夸飾，鬻聲釣世，此為文而造情也。故為情者要約而寫真，為文者淫麗而煩濫?！睘槲亩烨橹荒苁歉粞ドΠW，寫一些虛假的感情，不能感動(dòng)讀者?，F(xiàn)在有許多學(xué)生平時(shí)不留心身邊的事情，不注重

15、觀察生活，每到寫作文時(shí)，都抓耳撓腮不知道寫什么事情，只好胡編亂造了事，這樣的文章當(dāng)然沒有什么真實(shí)情感而言。所寫內(nèi)容大都是一些概括性的語(yǔ)句，文章分干癟又缺少生命活力。文中的人和事多數(shù)都是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，因?yàn)闆]有真切的體驗(yàn)，當(dāng)然就不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)了。比如有些同學(xué)喜歡寫一些聳人聽聞的事情，當(dāng)然新穎的事件能夠博得老師的喜歡，但是有同學(xué)們卻寫類似的作文，不胡編亂造又能怎么樣呢？這樣寫出來(lái)的文章怎么可能有真情實(shí)感呢？在作文訓(xùn)練時(shí)教師不要把題目出的太偏，即不要遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐，要能保證學(xué)生有話講，講實(shí)話，寫出真情實(shí)感才行。第八、仔細(xì)觀察生活文學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活而生活是寫作的源泉，一切真實(shí)的情感都從生活中

16、來(lái)。我們要獲得生活的真情實(shí)感，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)感受，就要去觀察生活、參加社會(huì)實(shí)踐，去生活中體味人生。教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的山川河流，自然變化。大自然的山川草木、風(fēng)霜雨雪美不勝收；改革開放以來(lái)祖國(guó)也有許多新事物層出不窮，呈現(xiàn)出新氣象。我們要親身經(jīng)歷，用心去看、去聽、去想搜集豐富多彩的材料，并從中感悟和體會(huì)，這樣在寫作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，從容不迫。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中的每一天都是豐富多彩的。教師可以組織同學(xué)們參加一些積極有意義的社會(huì)活動(dòng)，比如，慰問老人，觀察博物館等，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，為寫作積累更多更好的素材。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨

17、兵似的警覺。留心生活，捕捉生活細(xì)節(jié)。寫父親爬過闌珊的一系列動(dòng)作“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”當(dāng)父親回來(lái)時(shí)，也更加的不易了“他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！弊髡呔褪且?yàn)椴蹲搅诉@些精微的生活細(xì)節(jié)，在這個(gè)小細(xì)節(jié)中滲透了自己的感情，所以才如此地打動(dòng)人。教師要幫助學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，然后對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)用心去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“美”，獲得自己具體、獨(dú)特的生活情感，這樣寫作中才能展現(xiàn)自己的真實(shí)的感受

18、。第九、掌握方法，表達(dá)情感好的作文是內(nèi)容和技巧的統(tǒng)一，選取了真實(shí)的素材，更要懂得如何對(duì)素材進(jìn)行選取，裁剪和加工，然后運(yùn)用一定的寫作技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。教師要教給學(xué)生一定的寫作技巧，合理的運(yùn)用技巧更能有利于情感的表達(dá)。例如在詞語(yǔ)運(yùn)用上，要借助情感色彩鮮明的詞語(yǔ)，如用褒義詞表達(dá)贊賞喜愛之情，用貶義詞表達(dá)厭煩憎惡之意，當(dāng)然也可以運(yùn)用質(zhì)樸的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的情感同樣真摯；在句式上，凸顯各種句式的表情達(dá)意功能，如陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的不同運(yùn)用，長(zhǎng)句與短句的交替使用，倒裝句的特別點(diǎn)綴，關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，發(fā)揮各種句式的長(zhǎng)處；在表達(dá)方式上，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，讓記敘成為抒情的基礎(chǔ)，描寫展現(xiàn)事物蘊(yùn)含的情

19、感，議論、抒情幫助我們直接抒發(fā)思想感情；在修辭方面，發(fā)揮修辭的寓情特色，通過比喻、擬人、排比、夸張、反問等常用修辭手法的運(yùn)用，抒寫自己的強(qiáng)烈感受，達(dá)到某種特殊的表達(dá)效果。范文見字如面 對(duì)話故宮致故宮：見字如面。每每想起，我都覺得我與你相會(huì)、相識(shí)、相知的過程是一段非常奇妙的故事，幾度擦肩而過，卻又被冥冥中既定的絲線牽引回來(lái)，最終有了你我之間這般的情誼。借這封信，我想將這段故事，也講給你聽。早在相識(shí)之前，你我便于夢(mèng)中有過無(wú)數(shù)次相會(huì)。朱紅的斑駁宮墻，金黃的琉璃飛瓦，欄桿玉砌，雕梁畫棟，綰著旗頭手執(zhí)團(tuán)扇的宮妃自墻下那么聘婷婀娜地走過，就勾起了一個(gè)關(guān)于宮廷的幻夢(mèng)。即便從未見過，但我身體里流淌的血脈中，已

20、然存在著那個(gè)早已遠(yuǎn)去的時(shí)代所留下的印跡。就這樣滿懷著憧憬與向往，我迎來(lái)了與你的第一次會(huì)面。但我看到的你似乎與我的京華夢(mèng)相差甚遠(yuǎn)。吵吵嚷嚷摩肩接踵的人群，導(dǎo)游擴(kuò)音器里傳來(lái)的夾雜著雜音的嘈雜音響，太和殿前比著剪刀手拍照的游人，繁雜的畫面與無(wú)數(shù)的聲音不斷刺激著我脆弱的神經(jīng)。我轉(zhuǎn)了一圈，最后逃也似的離開了。究竟是哪里出了問題？我不斷地不斷地回想，一夜夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，卻沒有頭緒。直到學(xué)通社的一次采訪讓我又來(lái)到了你身邊。那時(shí)候你的文創(chuàng)風(fēng)頭正盛，我們的采訪正是為此而來(lái)。到現(xiàn)在我還清楚地記得這個(gè)日子，以及這一天紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天飄落的雪。你屹立在雪中，就這樣與我第二次相會(huì)了。我于這場(chǎng)大雪中又尋到了我那自以為已碎的夢(mèng)境。皚皚的白雪覆壓于宮殿穹頂之上，與宮墻的紅交相襯映，如落雪的紅梅，孤潔靜雅。平日里金碧輝煌光彩照人的瓦片與梁畫都染上了一層素白，更為其平添了一份蕭肅。世界仿佛都安靜了下來(lái)，宮中行人或匆匆而行，或駐足觀景，只留下雪花簌簌落下的聲音。這時(shí)候我才明白，我在夢(mèng)中愛的，是那座神秘而威嚴(yán)的“紫禁城”。我愛它的神秘，更愛它的靜謐，愛它與我之間這段遙遠(yuǎn)的距離。所以當(dāng)你向一切人敞開懷抱之時(shí)，我反倒無(wú)所適從。走進(jìn)文創(chuàng)店，那又是另一番光景。暖澄澄的燈光照著木制的貨架，玻璃柜里