小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級下冊二分?jǐn)?shù)《分?jǐn)?shù)的意義》課程設(shè)計

1、渠縣優(yōu)質(zhì)公開課展示交流活動課程設(shè)計方案學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) 版本：西師大2023課標(biāo)版課題：分?jǐn)?shù)的意義 課型：多媒體資源課課程設(shè)計方案送課單位： 渠縣渠江鎮(zhèn)第二小學(xué) 執(zhí) 教 者： 李小梅 指導(dǎo)教師：徐曉春 渠縣優(yōu)質(zhì)公開課展示交流活動課程設(shè)計方案課 題： 分?jǐn)?shù)的意義 版 本：西師大2023課標(biāo)版 學(xué) 科： 小學(xué)數(shù)學(xué) 年 級： 五年級 課 型：多媒體資源課 設(shè)計者： 李小梅 執(zhí)教者：李小梅 指導(dǎo)者：徐曉春 資源建構(gòu): 李小梅一、教材內(nèi)容簡析1、內(nèi)容概述：分?jǐn)?shù)的意義系西師大版小五年級（下）P19-P22之教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間為一課時。要求學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)去表示生活中的數(shù)理現(xiàn)象。2、地位與價值：

2、它是繼小學(xué)三年級認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后，進一步揭示和理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，明確分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)的意義，進一步體會“整體與部分”的關(guān)系，繼而擴充學(xué)生的數(shù)感。同時也是為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運算奠基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)者特征分析1學(xué)生對分?jǐn)?shù)的構(gòu)成分子、分母及分?jǐn)?shù)線已在小三有初步認(rèn)識；2但學(xué)生對分?jǐn)?shù)缺乏數(shù)感，對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義缺乏理性認(rèn)識；3學(xué)生對平均分雖有初步的感性認(rèn)識和操作，但對整體和單位“1”的認(rèn)識還很模糊和膚淺。4小五學(xué)生已初步的自主觀察、分析、歸納、操作、合作探究能力，但還需要老師引導(dǎo)和提升，逐步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：（1）在具體的情境中進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系

3、；（2）結(jié)合具體情境進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系；（3）重點培養(yǎng)學(xué)生實踐、探究，合作學(xué)習(xí)以及分析、歸納、創(chuàng)新能力，促進其思維發(fā)展。2、過程與方法：（1）通過分餅情境，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。即把一個物體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)；（2）透過生活中具有某種共同特征的事物整體平均分成若干份，這樣一分或一部分占整體的比率理解分?jǐn)?shù)，并理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進而揭示分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的意義。3、情感態(tài)度與價值觀： 在經(jīng)歷對分?jǐn)?shù)意義的探究活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在交流與傾聽中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教

4、與學(xué)策略教 法： 激趣導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)練習(xí)拓展 學(xué) 法： 自主探究感知歸納積累拓展教與學(xué)方法一、教學(xué)引導(dǎo)： 1設(shè)計情景、激發(fā)興趣體會生活中的數(shù)學(xué)；2展示實例，引導(dǎo)感知，突破難點理解部分與整體的關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)的意義；3利用媒體，實踐操作知識延伸，能力升華。二、學(xué)習(xí)探索：1透過實例探究一個物體平均分成幾份表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)；2透過媒體理解單位“1”，感知整體與部分的關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識分?jǐn)?shù)；3自主感知除法運算如：47與分?jǐn)?shù)4/7的關(guān)系；4強化鞏固、拓展提升用分?jǐn)?shù)表示生活中的數(shù)。（媒體資源作用在教學(xué)中，選用了測量工具，多媒體課件與遠程教學(xué)資源，并將其融合起來，有機地運用到課堂教學(xué)中去。 這

5、樣選取媒體，是為了建構(gòu)一個自然和諧的媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在媒體資源的引導(dǎo)下，參與課堂互動活動，激發(fā)對問題的思考與探究、歸納，繼而形成數(shù)學(xué)新知，同時激勵其運用新知不斷拓展、創(chuàng)新和提升。課前準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體（資源）支撐課程理念創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入1、請同學(xué)們根據(jù)成語說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)： 一分為二 （ ）、七上八下（ ） 、 十拿九穩(wěn)（ ） 、百里挑一（ ）2、引入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生搶答。學(xué)生閱讀。課件展示創(chuàng)設(shè)情境激趣，喚醒已知，感知生活中的數(shù)學(xué)。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自主探究交流成果課件出示圖片 你能說出下面圖片上14的含義嗎？1、把一個圓平均分成

6、四份，表示其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示就是14。 2 把一個正方形平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 3 把一條線段平均分成四份，表示其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示就是14。 4 把一把香蕉平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 5 把一盤面包平均分成四份，表示其中的一份，每份就是這盤面包的14。(二) 教學(xué)單位“1” 1請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師小結(jié)：我們在進行平均分的時候，把一個物體或一些物體都看作一個整體，通常我們把這個整體就叫做單位“1”。 2追問 ：單位“1”為什么加上引號了呢？和自然數(shù)的1有什么不同嗎？（單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示一些物

7、體。） 3、把一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，這個整體通常叫做單位“1”. 4、請同學(xué)們說一說生活中還有哪些物體可以看做單位“1”？ （三） 教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義老師舉例 ： （1） 我們可不可以把全班同學(xué)看作單位“1”？ （2） 現(xiàn)在把全班同學(xué)看作單位一，如果讓你用一個分?jǐn)?shù)表示 一組同學(xué)，可以用那個分?jǐn)?shù)？（14） 為什么？（因為是把單位“1”平均分成四份，表示其中的一份） （3）現(xiàn)在請一列的同學(xué)坐下，那么這一列同學(xué)又可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？為什么？ （4）提出問題：我們可不可以把一組同學(xué)看作單位一？（可以）那么怎么表示其中的一列同學(xué)？（12） （5）質(zhì)疑：為什么剛才那一列同學(xué)用18

8、來表示，這一列同學(xué)用12來表示？ 請學(xué)生來說一說 歸納：單位“1”不同，平均分成的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。 （6）現(xiàn)在我們把一列同學(xué)看作單位“1”，其中一個同學(xué)用哪個分?jǐn)?shù)表示？（16） 兩個同學(xué)呢？（26），還可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？（13）為什么？（把單位“1”平均分成3份，表示其中的一份。）小結(jié)：單位“1”相同，平均分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。 （四）動手操作：請你根據(jù)手中的學(xué)具折一折 畫一畫，表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)。 1 把長方形紙看作單位“1”，平均分成5份，表示其中的2份，用分?jǐn)?shù)表示是25， 2 把正方形紙看作單位“1”，平均分成8份，表示其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示就是38 （五）總結(jié)

9、分?jǐn)?shù)的意義 現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)過程，概括一下分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。 （六） 教學(xué)分?jǐn)?shù)單位 我們把表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。 課件演示23的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 拓展應(yīng)用： 35的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？56呢？ 學(xué)生觀察作答。 1、小組討論 2 、匯報交流生1 我發(fā)現(xiàn)這幾幅圖片都是平均分成四份，表示其中的一份。 生2 我發(fā)現(xiàn)有的是把一個物體平均分，有的是把一些物體平均分。 學(xué)生思考作答。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生作答學(xué)生思考交流。學(xué)生討論交流。學(xué)生展示 學(xué)生匯報課件展示。課件展示。理解單位“1”，感知整體與部分的關(guān)

10、系，明確分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在經(jīng)歷對分?jǐn)?shù)意義的探究活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在交流與傾聽中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。拓展、延伸、訓(xùn)練四 練習(xí)應(yīng)用 鞏固提升 1、課件出示教材46頁做一做 （1）學(xué)生獨立完成 （2）交流。要求完整說出答案。 如：一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的23。然后追問：你能說出以上分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？ 2 、課件出示 下面各圖表示的分?jǐn)?shù)對嗎？ 要求說出對錯，并說出理由 。3、你能把圖上的笑臉平均分成幾分之一嗎？ 4 、拓展練習(xí) 猜一猜一共有幾根小棒 五 回顧本課 暢談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和大家分享一下吧。學(xué)生獨立完成并交流。學(xué)

11、生思考匯報。學(xué)生總結(jié)分享。課件出示課件出示六、課堂評測練習(xí)1、反思與質(zhì)疑： 針對主題圖的情境說說自己對分?jǐn)?shù)的理解；還有什么疑惑或不同的想法？2、內(nèi)容梳理（關(guān)鍵詞）： 單位“1” 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位3、教材P21課后作業(yè)。六、學(xué)習(xí)評價反饋設(shè)計1、評價形式與工具（）2、評價內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學(xué)生的觀察能力：較好 = 2 * GB3 學(xué)生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學(xué)生的分析能力：較好 = 3 * GB3 學(xué)生建議（ ） = 3 * GB3 學(xué)生的合作水平：一般 = 4 * GB3 學(xué)生自主測試（ ） = 4 * GB3 學(xué)生的動手操作能力：較好 = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）七、板書設(shè)計(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖：分?jǐn)?shù)的意義一個物體一個計量單位 一個整體單位單位“1”把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。其中表示這樣的一份的數(shù)叫一個“分?jǐn)?shù)單位”創(chuàng)設(shè)生活情境，引出課題創(chuàng)設(shè)生活情境，引出課題自主分析，合格探究指導(dǎo)實踐，感悟新知歸納概括，形成數(shù)感，構(gòu)建新知自主測試，形成技能動手操作，形成方法創(chuàng)設(shè)情境，遷移訓(xùn)練實踐應(yīng)用，能力升華新課小結(jié)，課外拓展開 始結(jié) 束九