在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

1、在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維才能內(nèi)容摘要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維才能在新形勢下顯得非常重要。這也是新的美術(shù)課標準所表達出的性質(zhì)與價值之一。本文分析了傳統(tǒng)教學中的缺陷，從學生、老師、課程安排等多方面閘述了在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一些方法、體會。關(guān)鍵詞創(chuàng)造性思維學生老師創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本價值取向的。當前，在教學中開展創(chuàng)新教育有著以下社會背景：一、當今世界初見端倪的知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新。二、國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才的數(shù)量和競爭。三、教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，藝術(shù)課新課程標準為推動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能提供了良好的基矗思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及

2、其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級程度，即是指人在已有知識經(jīng)歷的根底上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。作為學生，我們要求他們不模擬、抄襲、愿考慮、設(shè)計創(chuàng)新，獨樹一幟，不與人雷同，這便是他們創(chuàng)造才能的根本表達。在美術(shù)教學中，讓學生進展藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大局部是臨摹，這樣，一段時間以后，學生的創(chuàng)造才能在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的形式。因此，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我畫什么呢“太難了，急著找資料東搬西套。這樣開展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，缺乏個性、想像力的人。培養(yǎng)的學生再出色，也只能是個“藝術(shù)工匠。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為

3、應做好以下幾點：一、激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造動機。大局部學生都有強烈的好奇心，對于自己感興趣的東西一定非要“打破砂鍋問到底不可。因此，只要適當運用一些方法，利用比擬具有新意的設(shè)備或教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自己解決總是的過程中，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來。如：在?唱念做打傳精神?一課中，我嘗試用手提電腦在網(wǎng)上搜集一些京劇臉譜、服飾圖片，接到教室的電視機上放映，在學生們看得興趣盎然時，聯(lián)絡(luò)課的內(nèi)容提出問題，講授知識，布置作業(yè)，學生動手、動腦的積極性就高了。二、重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。也就是說，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最正確

4、答案，而重點抓學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。詳細而言就是：第一，要鼓勵學生放開考慮，擴散思維，尋求多方面解決問題的方法。第二，要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，開拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵學生在比擬分析中增強探究性的考慮力。如：在?豐富多彩的線?一課中，我在黑板上畫一根直線，問大家：這可以是什么？學生的答復豐富多彩：有講電線桿、竹笛、一堵墻的側(cè)面的，有講是斑馬線，日光燈、火腿腸的。引得課堂氣氛活潑，學生樂不可支。三、重視老師自身素質(zhì)的開展1、老師應豎立推進素質(zhì)教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。2、老師的作用不一定像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑那樣強化、單一，老師可以提供學生一個場地、氣氛，自己那么也可

5、以成為學生中的一員，甚至做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習情境。如學生可以向老師提問，老師答復。3、老師應努力具備多元化知識構(gòu)造，一專多能的才能。老師本身所具備的那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造才能本身就是對學生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。如：在?對稱與比例?一課中，我聯(lián)絡(luò)音樂的節(jié)奏，講述畫面構(gòu)圖的疏密，平衡，學生聽起來覺得有趣，并能產(chǎn)生其它的聯(lián)想。4、課上應多設(shè)疑點，讓學生反復質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。如：在?奧林匹克風?一課的北京申奧標志分析，除了老師所知的標志含義外，學生還認為標志上有“56字樣，代表中國56個民族，這讓我自己也吃了一驚。四、多搞各種形式的課外活動，進一步激發(fā)學生的學習興

6、趣，啟發(fā)創(chuàng)新才能。有方案、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃重的學習興趣，促使學生創(chuàng)造性的開展活動，在活動中全面進步他們的各種理論才能，進步他們的綜合素質(zhì)。要開展一系列課外活動，如：課外寫生、優(yōu)秀作業(yè)展覽、外出參觀、舉辦專題講座、興趣小組活動等。通過這些活動，學生學習熱情高漲，其創(chuàng)新才能得到充分挖掘和發(fā)揮。如：在?秋色如畫?一課中，在講授了根本寫生技法后，我?guī)е鴮W生走出教室寫生，學生們通過添加、挪動、簡單等手法，畫出了各具特色的作品。并在校園里作了一次專題展覽，反映熱烈。五、建立科學正確的評

7、價機制，鼓勵、扶持，促進創(chuàng)新。老師應摒棄一切舊的，與時代開展不相適應的評估標準，淡化評估形式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)干凈規(guī)矩，還有標準化學績測量，這些標準化固然有其可根據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)造性才能只有在自由的氣氛中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈敏性、動手才能、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；老師評價、學生自評、學生間互評等。我對學生作業(yè)的處理是這樣的：一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫得是否好，三看作畫態(tài)度是否認真；作業(yè)允許遲交，要的是質(zhì)量；作業(yè)當面批閱，不進辦公室，每堂課布置好作業(yè)后，批閱上次的作業(yè)。這樣可以當面肯定作品的成功和指出缺乏之出，甚至親自動手改畫，且可進展師生、學生間討論或當場出示表揚。完畢語：“知識經(jīng)濟時代，需要的是創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深化