五年級(jí)寫人作文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)寫人作文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)寫人作文教案，供大家參考。 五年級(jí)寫人作文教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。 3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這

2、三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 課前準(zhǔn)備 觀看電影小兵張嘎電視紅樓夢(mèng)儒林外史教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程 一.激情導(dǎo)入 同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫一組。 二.提煉寫法 (一)總結(jié)文本寫法。 1.思考這篇文章的主人公有哪幾位 小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像) 2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。 小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作

3、者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。 指讀臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，思考儒林外史里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。 嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。 指讀林黛玉初見鳳辣子，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。 王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。 (二)知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。 1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以

4、小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。 2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。) 匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。 匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。 (三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。 以水滸傳中的人物描寫為謎面，猜出謎底是水滸傳中的哪些人物。 電腦出示：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。 人物：李逵。 引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。 電腦出示“道：有何難哉!便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影

5、中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?人物：花榮。 引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。 電腦出示：“聽了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。 (四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法 1.抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。 2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。 3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。 三.課堂練筆 (一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。 1.出示習(xí)作要求：“在人

6、生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。 3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。 注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。 四.拓展欣賞 教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。 “終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地

7、走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。 翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。 五年級(jí)寫人作文教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖

8、擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】 1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。 2、通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 【課時(shí)劃分】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、揭示課題、通讀課文 1、出示課題： 人物描寫一組 說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。 2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。 二、初讀課文，掃清

9、障礙 1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2、指名學(xué)生讀，正音。 三、再讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見： 可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如： 小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇 可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如： 嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如： “鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格 四、細(xì)讀課文，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文

10、，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。 第二課時(shí) 一、課堂交流，共同分享 1、交流學(xué)習(xí)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤： 小嘎子是一個(gè)什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。 指導(dǎo)有感情地朗讀。 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢? (動(dòng)作和心理描寫。) 歸納小結(jié)： 老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性

11、的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。 2、交流學(xué)習(xí)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生： 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞的理解。 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇： 人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢? 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢? (動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。) 歸納小結(jié)： 人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人

12、的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。 3、交流學(xué)習(xí)“鳳辣子”初見林黛玉： “鳳辣子”是一個(gè)什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。 體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。 (潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。) 你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

13、作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢? (正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。) 歸納小結(jié)： 林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格 二、反思形象，感悟?qū)懛?1、速讀三篇短文： 哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。 2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥： 人物動(dòng)作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定

14、的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。 三、課外延伸 1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。 2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 【板書設(shè)計(jì)】 人物描寫一組 小嘎子：機(jī)靈動(dòng)作、心理描寫 嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴動(dòng)作神態(tài)描寫 王熙鳳：潑辣精明外貌、語言描寫、正側(cè)面描 五年級(jí)寫人作文教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣. 根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作. 課前準(zhǔn)備 自由組

15、成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂. 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下. 組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流. 2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言. 3.互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩. 全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1.

16、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂. 開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論. 2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥. 3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧! 第二、三課時(shí) 習(xí)作 談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧! 閱讀提示.