《散步》教學(xué)反思優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、散步教學(xué)反思優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四【設(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂而不為呢?散步為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)

2、，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來;其二，是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形

3、成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章語言“舉輕若重”的

4、特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言舉輕若重的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕若重的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說說。請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的散步，看看作者

5、是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)(于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)二、誦讀課文，整體感悟：1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂秋日思雨。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：(1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語氣、語調(diào)的處理。2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六

6、、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么?散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明散文是主觀地記錄作者所經(jīng)歷或體驗(yàn)的過程。鄭桂華老師把確定散文教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)步驟：“辨體”“識(shí)人”“斷文”“定點(diǎn)”，即確定散文的大體屬性、弄清作家在散文譜系中的位置、發(fā)現(xiàn)一篇散文的具體特點(diǎn)、選擇教學(xué)點(diǎn)。(鄭桂華著語文有效教學(xué) 觀念策略設(shè)計(jì)第120126頁，華東師范大學(xué)出版社2009年6月第1版)在選擇教學(xué)點(diǎn)時(shí)，“必須抓住文本中最突出、最獨(dú)特的語言表達(dá)特點(diǎn)”，這是“這篇文章作為語文教材的核心價(jià)值”。(聽鄭桂華老師講課第34頁，華東師范大學(xué)出版社2007年8

7、月第1版)有鑒于此，我在教學(xué)散步一文時(shí)，致力于發(fā)現(xiàn)文本最獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)：從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的構(gòu)思角度;借樂景寫哀情的抒情特點(diǎn);簡(jiǎn)潔平實(shí)、耐人尋味的開頭等。教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過品味文章的語言，理解作者尊老愛幼的深刻情感以及這一情感在整個(gè)散步過程中的具體體現(xiàn)。突出兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是品味作者筆下的初春景象的獨(dú)有特點(diǎn)和景中所蘊(yùn)的作者情感擔(dān)憂“母親”身體健康、慶幸“母親”度過冬天;二是學(xué)習(xí)作者在整體構(gòu)思上抓住矛盾、在文章開頭變換角度抒寫親情的獨(dú)到方法。主要的教學(xué)流程有：由日常生活中的散步景象導(dǎo)入;整體感知文本內(nèi)容;品語言，悟“矛盾”，包括母子矛盾“母親”不愿散步而“我”力勸，祖孫矛盾“母親

8、”要走大路而“兒子”想走小路，“我”的內(nèi)心矛盾思前想后，難作“決定”;品味一家人的和諧親情;品味文章開頭的獨(dú)到之處。散步一文就體現(xiàn)了散文構(gòu)思角度的獨(dú)特性。一般文章抒寫親情習(xí)慣于“正面突破”，寫親人的深切關(guān)愛、細(xì)致呵護(hù)等，雖感人至深，但角度不新。散步卻從反面突破，著力寫散步過程中的“分歧”，包括祖孫倆的意見分歧、“我”的內(nèi)心矛盾等。在解決矛盾的過程中，敬老愛幼的主題悄然凸顯。可見，作者善于捕捉生活中的細(xì)小矛盾，尺水興波，終成妙文。這是散步一文從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的角度與眾不同之處。散步在語言表達(dá)上還有兩點(diǎn)獨(dú)到之處。一是借景抒情的獨(dú)特性。一般人看到早春之景，自然會(huì)想到“生機(jī)勃勃”“春意

9、盎然”，朱自清春中將春天喻為“娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”是如此，白居易錢塘湖春行中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”亦是如此。于是，師生容易形成思維定勢(shì)：賞初春之景，必談生機(jī)勃勃，而不顧特定語境?？赡獞哑莶煌吹健斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著”，想到的不是生機(jī)勃勃，“想著一樣?xùn)|西生命”。春天乍暖還寒，雖春猶冬;“母親”“熬過”冬天，雖喜仍憂。早春的特點(diǎn)與“母親”的狀況是多么貼合呀!可見，作者不是喜春天到來，而是憂母親身體呢!同借早春之景，作者所抒之情具有與眾不同之處。二是文章開頭的獨(dú)特性。一般文章的開頭或華而不實(shí)，或淡而無味。散步的開頭卻簡(jiǎn)潔平實(shí)，耐人尋味。主要特點(diǎn)是變換

10、角度，強(qiáng)調(diào)親情?！拔覀?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！鄙⒉绞窃谔镆岸皇巧缴稀⒑叺瘸Ｒ姷胤?，這是換地點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;句中用了冒號(hào)，這是增標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;把“我”放在句末而不是句首，這是變次序強(qiáng)調(diào)親情;句中多用“我們”“我”“我的”，這是用反復(fù)強(qiáng)調(diào)親情。總體來看，這一開頭于平實(shí)中蘊(yùn)真情，樸實(shí)中含技巧。它不僅強(qiáng)調(diào)散步中“一家四口”密不可分的溫暖，也多次變換角度突出“我”在家庭中的地位和作用，凸顯“我”的責(zé)任感，值得細(xì)細(xì)品味。二、教學(xué)分析1、教材分析“新課標(biāo)”要求，閱讀文學(xué)作品，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。散步一文中，作者那顆熾熱的

11、“敬老愛幼”之心躍動(dòng)于字里行間，尤其是見初春樂景、生憂母哀情，適宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。本單元為親情單元，但“人教版”語文教材的編者聚合的幾篇課文有其獨(dú)到的角度：矛盾中的親情，誤解、沖突中的親情。如：風(fēng)箏是踏扁制作中的風(fēng)箏，難求寬恕;羚羊木雕是要回送出去的禮物，難以溝通;散步是巧解散步中的分歧，難能可貴;金色花是離別后有親情;荷葉母親是風(fēng)雨中有親情;詠雪是高下已判時(shí)維護(hù)侄兒的自尊;陳太丘與友期則是在友人怒罵時(shí)維護(hù)父親的尊嚴(yán)。因此，本單元的課文不僅僅滿足于從正面表現(xiàn)親情，而是從反面、從側(cè)面渲染親情的典范，無論對(duì)學(xué)生的閱讀還是寫作，都有較高的借鑒意義。散步教學(xué)反思對(duì)于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注

12、重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)散步是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。本來一開始我想散步這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級(jí)學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況，因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味散步優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的

13、生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問，學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問，學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析，體會(huì)文章的語言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題，課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題

14、，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題。看來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。反思這堂課，我更深體會(huì)到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)

15、造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識(shí)的局限，往往提不出什么有價(jià)值的問題，或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前，需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。散步是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長輩的敬愛、長輩對(duì)兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。通過對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激

16、發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。(一)整體感知，共賞親情。通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件) 。以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?(二)品讀課文，感悟親情。目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)，感悟

17、一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(三)合作探究，體驗(yàn)親情目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”? 結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情?(四)敞開心扉，抒寫親情設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，

18、與生活對(duì)話，抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，親情使爸爸常年在外奔波勞碌，(五)小結(jié)課文，升華親情通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談

19、談你體會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情”，再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來說還是比較受用的。作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過程。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是

20、形似，更要神到。那么如何神到呢?這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，

21、獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。散步一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料

22、的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是

23、說教師如果少有人文意識(shí).人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。散步體現(xiàn)著濃濃親情的一

24、篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和

25、家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活

26、，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?例如在散步這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散步中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要

27、重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)散步這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性第一篇：散步教學(xué)反思大全散步教學(xué)反思散步是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長輩的敬

28、愛、長輩對(duì)兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。通過對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。（一）整體感知，共賞親情。通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生

29、思考兩個(gè)問題：用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件) 。以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ？（二）品讀課文，感悟親情。目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（三）合作探究，體驗(yàn)親情目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

30、“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”? 結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？（四）敞開心扉，抒寫親情設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，親情使爸爸常年在外奔波勞碌，（五）小結(jié)課文，升華親情通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓

31、，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情”，再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來說還是比較受用的。作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的

32、對(duì)話的過程。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。第二篇：散步教學(xué)反思散步教學(xué)反思散步這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，它促人奮進(jìn)，促人深思，使人產(chǎn)生許多感慨。現(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課，既有設(shè)計(jì)的合理之處，又有不盡如人意之處，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：散步是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初

33、步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深

34、長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。例如：在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話的言外之意是有些

35、老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì)更好。在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生

36、的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利。可見學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，還存在很多不足：1.課時(shí)設(shè)想不太充分，各種情況考慮的不太足，以至于時(shí)間把握不太好，沒能在設(shè)想時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。2.是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒有有效的發(fā)揮，比

37、如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。3.學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。總之，在這節(jié)課中，我有過很多“錯(cuò)過”但我會(huì)認(rèn)真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯(cuò)”。針對(duì)教學(xué)情況對(duì)本節(jié)課有如下思考：1.緊緊突出課堂主題-運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)之一。散步是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，突出了運(yùn)用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)

38、習(xí)活動(dòng)的有效性這個(gè)小專題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。 2.注意切入點(diǎn)選擇-周密，教學(xué)思路清晰。切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語言的潛移默化。4.要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂讀，爭(zhēng)讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái)。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂

39、上被關(guān)注的機(jī)會(huì)，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。第三篇：散步教學(xué)反思散步教學(xué)反思散步這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，它促人奮進(jìn)，令人深思，使人產(chǎn)生許多感慨?，F(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課，既有設(shè)計(jì)的合理之處，也有一些不盡如人意的地方。 散步是八年級(jí)下冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，集中體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化的今天，這節(jié)課更具有它獨(dú)特的教育性。在教學(xué)方法上，我選用朗讀討論引導(dǎo)法，將朗讀討論作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)

40、入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。比如在研讀語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟就加深了，朗讀的

41、效果也就提高了。這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的?？梢妼W(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。1 教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，還存在很多不足：1、課時(shí)設(shè)置不太合理，各種情況考慮的不足，以至于時(shí)間把握不太好，沒能在設(shè)想時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒有有效的發(fā)揮。比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我課堂教學(xué)上的一個(gè)短板。3、學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也將成為我今后課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)?？傊?，在這節(jié)課中，我有過很多“錯(cuò)過”

42、但我會(huì)認(rèn)真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯(cuò)”。為了揚(yáng)長避短，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高，我對(duì)本節(jié)課作了如下反思：1、突出課堂主題運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)之一。散步是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，突出運(yùn)用了“以讀帶悟”的學(xué)習(xí)方法，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，從品讀情感和景物之美到領(lǐng)會(huì)主旨，以讀促學(xué)，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。2、注意切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰。切入點(diǎn)的正確選擇使

43、整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果大大提升。散步一文中我以“感悟親情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)2 學(xué)生在閱讀中體會(huì)、感悟，幫助學(xué)生從閱讀中把握課文主題，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在美讀的過程中的良好表現(xiàn)就是證明。3、在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不能僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生在教師的范讀中潛移默化，受到啟迪和引導(dǎo)。4、要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂中來。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂讀，爭(zhēng)讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái)。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機(jī)會(huì)，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之