一方水土一方文化教案

1、一方水土方文化案1、2、3、 1、2、3、4、5出示圖和睦的民族大家庭你從中看（引導(dǎo)： 6 、國 7 、從 1、2、化 來我們年年“八”已成為貴陽及其附近苗、布通過自己飽含深情的 3、 4、族山寨圖，這是個(gè)山清水秀的地方，苗族同胞總會(huì)選 5 、出這是布依族同胞的石板房，跟我們住的 6每個(gè)少數(shù)民族大家想看他們跳舞嗎（播 7、8那里也 9、： 10數(shù)民族朋友的服飾也很精美我 : 一方土養(yǎng)一方人教學(xué)設(shè)教設(shè)思秦嶺淮河分南北主要介紹了我國南方和北方的差異，在借助地圖說明南方與北 方的范圍基礎(chǔ)上先闡述了兩地們在生活方面的差異后追溯形成差異的自然原因特 別是氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因通本課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生明確地區(qū)的

2、自然環(huán)境與人文環(huán) 境的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人們生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺淮河地理分界線、南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。知識(shí)目標(biāo)：了解秦嶺淮河的地理位置及對南北氣候的影響；了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。能力目標(biāo)：能通過典型事例運(yùn)用地圖，來說明我國南北方在氣候、農(nóng)業(yè)方面的差異及其對人們 生活的影響，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、比較資料的能力；通過課堂中共同觀察，互相交流，互相評價(jià)，學(xué)會(huì)展示同學(xué)之間的合作。情感目標(biāo)：感悟人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的智慧和能力，樹立各地區(qū)文化多元性。尊重不

3、同地區(qū) 文化的價(jià)值觀，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情。教師準(zhǔn)備：收集圖片、地圖、錄像等資料；制作多媒體課件AW6.0）學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查麗水地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣。教學(xué)流程整體構(gòu)架教 學(xué) 內(nèi)容從 生 活中導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)激趣 質(zhì)疑新 課 教學(xué)南 北 方 地 理 分界線1.造情境， 1.主探究， 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察、分 提出問題 體驗(yàn)活動(dòng) 析、歸納能力。2.結(jié)評價(jià) 2.相評價(jià) 同學(xué)之間合作、自主探究 3.放錄像， 3.取信息， 的能力。拓展知識(shí)得出結(jié)論感悟人文環(huán)境與自然環(huán)境南 北 方 生 活 差 異 及 其 原 因南 北 方 生 產(chǎn) 差 異 及 其 原 因課外拓展的密切聯(lián)系培養(yǎng)社

4、會(huì)調(diào)查能力，增進(jìn) 對家鄉(xiāng)了解和熱愛之情教學(xué)過程【課入師：同學(xué)們，我們先來欣賞一個(gè)動(dòng)畫，好不好？學(xué)生齊聲回答：好！師：這個(gè)動(dòng)畫的名字叫做東北人，看了這個(gè)動(dòng)畫之后，要求大家來談?wù)勥@個(gè)動(dòng)畫 里頭的東北人是怎樣的？（學(xué)生觀看動(dòng)畫）生：東北人是活雷鋒、熱心腸。師：引導(dǎo)學(xué)生從服裝、性格、語言、特產(chǎn)高麗參、豬肉燉粉條等來講。那么，南方人 與北方人都有哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情、性格特征、特產(chǎn)或生活習(xí)慣呢？（學(xué)生思考沉默）生：師：我們說，東北人有東北人的生活習(xí)慣，同樣的南方人也有南方人獨(dú)特的風(fēng)土人情， 真所謂一方水土養(yǎng)一方人。課容一南和方地位的學(xué)師：為增進(jìn)南北方的交流，今天特地邀請了一批北方的朋友到我們班級(jí)，他們就是

5、這 一邊的同學(xué)們，你們就是北方的客人。（鼓掌歡迎）那一邊的同學(xué)就是南方的主人。那么， 南北方的地理分界線在哪里？ 生：秦嶺淮河。出示中國地區(qū)劃分圖讓學(xué)生了解中國西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū) 的位置。師學(xué)回憶一下上節(jié)課內(nèi)容些區(qū)是屬于季風(fēng)區(qū)些地區(qū)是屬于非季風(fēng)區(qū)？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)。渡我們了解秦嶺淮河的地理位置，那么想不想去秦嶺旅游呢？生（齊口同聲情緒高漲）：想！師：好，現(xiàn)在我們就前往秦嶺旅游。展識(shí)播放秦嶺錄像，同時(shí)示問題：1.秦嶺南北兩邊的氣候、自然風(fēng)有何不同？2.秦嶺的存在對南北氣候有何影？錄像播放完畢后，南北兩大組展開競賽回答，師總結(jié)評價(jià)。二南方活異其因教【渡秦南北兩邊的氣候光迥然

6、不同那么南北兩邊人們的生活方一樣嗎？【自主探究】出示兩幅民居圖，讓學(xué)生猜測哪是北方，哪是南方，并說明判斷理由， 要求南方組與北方組找出各自屬于自己的民居。 南方組學(xué)生A 圖我們南方民，因?yàn)樗容^通風(fēng)。北方組學(xué)生B 圖我們北方民，因?yàn)樗容^封閉。師：為什么南方民居比較通風(fēng)，而北方民居比較封閉？生：因?yàn)槟戏蕉鞙嘏?，北方冬天寒冷。師：對，南北方的建筑差異是由于氣候因素造成的，那么南北方的氣候有何差異呢？作?出示1 月均氣溫分布圖，通過對話進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，著重解釋等溫 線，然后四人一組討論：1.哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺淮？2.計(jì)算南北方最大溫差。3.一月份南北氣溫差異如何？學(xué)生在分組討論過程中，教師巡

7、視指導(dǎo)。最后各組派代表回答，由其他組評價(jià)，師總 結(jié)。 自主究 回民居圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察這幅圖，還有哪些差異？生：南方屋頂坡度大，北方屋頂坡度小。師：為什么？生：南方降水充沛，屋頂坡度大有利于排水。師：很好，下面就來了解南北方年降水量差異。作論出示年降水量分布圖，先通過對話進(jìn)行讀圖指導(dǎo)著重解釋等降量線， 然后四人一組討論：1.哪條等降水量線接近秦嶺淮？2.南北方年降水量有何差異？學(xué)生回答師總結(jié)。知識(shí)移出示南北方人們節(jié)日活動(dòng)圖，進(jìn)行對比猜測。南方組學(xué)生：劃龍舟是南方，因?yàn)槟戏剿啾狈浇M學(xué)生：踩高蹺的是北方，因?yàn)楸狈剿賻煟簹夂虿粌H影響人們的建筑；也會(huì)影響人們的活動(dòng)。 ）實(shí)踐用 ：剛才我們了解南北方

8、的氣候差異，如果有機(jī)會(huì)讓你選，你愿意生活 在北方還是南方？ 學(xué)生議論紛紛南方組學(xué)生 1：我選擇生活在北，冬天可去滑雪。學(xué)生 2：我還是選擇生活在南方北方的冬天太冷，不習(xí)慣。北方組學(xué)生也有兩種觀點(diǎn)。師：雖然南北方的氣候差異顯著，但南方人和北方人都適應(yīng)了各自的氣候環(huán)境，創(chuàng)造 出各具特色的生活方式。三南方產(chǎn)式差及因引導(dǎo)究 ：南北方在生活上還有哪些差異？比如他們吃的生：南方人喜歡吃米飯，北方人喜歡吃餃子。出示餃子和湯圓圖。師：為什么南方人喜歡吃米飯，北方人為什么喜歡吃餃子呢？學(xué)生思考沉默老師引導(dǎo)：“餃子皮是由什么材料做的？”生：餃子皮是用面粉做的。師：那么面粉是怎么來的？生：小麥。出示小麥水稻圖讓學(xué)生

9、辨別，拓展知識(shí) 出示小麥、水稻的分布圖通過讀圖分析，學(xué)生得出結(jié)論：北方主要種植小麥，所以喜歡吃面食；南方主要種植 水稻，所以南方人喜歡吃米飯。作論進(jìn)一步探究南方為什么種稻、北方為什么種小麥？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，得出結(jié)論是氣候因素造成。習(xí)類型南北原因語言性格建筑飲食交通南方組講出南方的生活，北方組講出北方的生活，基于前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易 講出建筑飲、交通的差異點(diǎn)在于語言與性格差異的原因教師引導(dǎo)學(xué)生從自然方面 因素去聯(lián)系。識(shí)展 要求生課外調(diào)查慶元的自然環(huán)和人文環(huán)境的特點(diǎn)以及其聯(lián)系供 要查閱的網(wǎng)址和書名。課堂上簡單指導(dǎo)學(xué)生怎樣做社會(huì)調(diào)查。 教學(xué)反思這節(jié)課是我在評骨干教師時(shí)上的一堂公開課，本節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。 反思整個(gè)教學(xué)過程認(rèn)為教學(xué)是成功的鍵我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探究教學(xué)理論為 指導(dǎo)以多媒體為手段破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)得展。 同時(shí)通這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性進(jìn)一步豐富了社會(huì)學(xué)科教 學(xué)改革的內(nèi)涵，使探究教學(xué)思想在我的教學(xué)觀念中有進(jìn)一步的深化。1.對教材的創(chuàng)造性處理。老師在施新課程時(shí)，可以根據(jù)課標(biāo)要求，對教材加以開發(fā)、 拓展和創(chuàng)新，所以我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。2.注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切聯(lián)系麗水市實(shí)際為課程知識(shí)綜合性的特點(diǎn)， 決定學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲