初中語文人教九年級上冊第五單元懷疑與學(xué)問

1、 懷疑與學(xué)問 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清文章思路，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。（重點(diǎn)）2.明確論證方法及其作用。（難點(diǎn)）3.品析論證語言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）4.把握文章主旨，認(rèn)識“懷疑”對做學(xué)問的重要意義。教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.積累生字詞(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。顧頡剛（ ） 程頤（ ） 張載（ ) 虛妄（ ） 停滯（ ） 盲從（ ） 折扣（ ） 墨守（ ） 譬如（ ） 塾師（ ）腐草為螢（ ）(2)解釋下面的詞語。盡信書則不如無書： 不攻自破： 2.作者鏈接顧頡剛(18931980)，原名誦坤，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，中國歷史學(xué)家、民俗學(xué)家。古史辨學(xué)派代表

2、人物，也是中國歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開創(chuàng)者之一。 著有秦漢的方士和儒生三皇考史林雜識初編孟姜女故事研究集等。 三、整體感知1、自讀課文，找出各段的中心句。并用“因?yàn)?，所以，可見。其?shí)懷疑不僅是，也是。因此。”這種句式把這六句話連綴成文，句子的順序可以打亂。 現(xiàn)在你能明確本文的中心論點(diǎn)嗎？為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個分論點(diǎn)？分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？ 3、梳理文章的結(jié)構(gòu) 第一部分(第1-2段)： 第二部分(第3-5段)： 第三部分(第6段)： 四、合作探究1.本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來的？這種提出方式有什么好處？ 2.作者論述第一個分論點(diǎn)時，分了哪幾個層次？ 3.作者在論述第二個分論點(diǎn)時，是按怎

3、樣的思路進(jìn)行論證的？第句提出論點(diǎn) 第句從反面說理，指出 第句從 說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。即說明懷疑對于治學(xué)的重要性。第句 論證論點(diǎn)。第1113句正反對比論證，先從正面作結(jié)： 再從反面強(qiáng)調(diào)： 即 先從正面論述一切學(xué)問家做學(xué)問都要抱懷疑的態(tài)度，又從反面論述“墨守前人舊說”的惡果。關(guān)于論據(jù)，本文中論據(jù)的種類有哪些？試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：道理論據(jù)：你還能為課文補(bǔ)充一個事實(shí)論據(jù)嗎？ 4、關(guān)于論證方法。A、試舉出文中所用的舉例論證，并分析其作用（1）第3段舉 例子，具體有力地論證了傳說不一定可靠，不能隨便相信的觀點(diǎn)。（2）第4段舉“三皇五帝”和“腐草為螢”兩

4、個事例，具體有力地論證 （3）第6段舉了清代戴震讀大學(xué)章句敢于懷疑大儒朱熹的事例，具體有力地論證 。B、試舉出文中所用道理論證，并分析其作用。（1）課文開頭用了程頤、張載的話，用他們的言論提出 ，實(shí)際上也起了論據(jù)的作用，使論證具有權(quán)威性和有說服力。（2）第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”的話，論證 的道理。使論證具有權(quán)威性和有說服力。（3）第6段引用法國哲學(xué)家笛卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”，論證了 。使論證具有權(quán)威性和有說服力。C、對比論證是將兩種矛盾或?qū)α⒌氖挛锘虻览砑右詫φ毡容^，從正反兩方面進(jìn)行說理的論證方法，使所闡述的事理更加深刻，更有說服力。下面兩組句子運(yùn)用了對比論證的方法，試

5、分析其表達(dá)效果。（1）我們信它，因?yàn)樗笆恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰薄?對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來。 明確： 前兩個句子先從 說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)。后兩個句子從 說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。從正反兩方面說理，強(qiáng)調(diào)懷疑 的觀點(diǎn)。語言賞析（1）“懷疑”“思索”“辨別”這三個步驟能否調(diào)換？為什么？ （2）“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中

6、的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！薄耙磺小焙汀八膫€常?！蹦軇h去嗎？為什么？ 文章主旨 寫作特點(diǎn)（1）、中心論點(diǎn)鮮明突出，論證鞭辟入里，令人信服；（2）、引用名言、列舉事例論證論點(diǎn)，說服力強(qiáng)；（3）、本文的語言明白樸實(shí)，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。五、拓展延伸美國一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來一位專家。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器 的某個 地方畫了一條橫線，機(jī)器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元；知道在哪畫，值九千九百九十九美元?！睆倪@則材料中提煉出一個觀點(diǎn)，并用語言文字表述出來。觀點(diǎn)： 有關(guān)“治學(xué)”的名人名言： 六、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問 顧頡剛 消極方面：辨“偽”去“妄”舉例論證學(xué)則須疑 積極方面：建“說”啟“明” 道理論證中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 論證方法七、布置作業(yè) 1、摘抄、熟記課文所引用