三年級上冊語文《語文園地,一》優(yōu)質(zhì)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級上冊語文語文園地,一優(yōu)質(zhì)教案 語文園地 一 【教學目標】 1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有嶄新感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。 2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。 3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有天性的詞語為其取名字。 5.朗讀、背誦古詩所見。 【教學重難點】 1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。 2.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?3.朗誦、背誦古詩所見。 【教學策略】 在教學過程中主要采用開門見山、自主探究、小組議論的策略。在學習交流平臺時，教師引導點撥，將課堂時間充分

2、讓位給學生們的交流，讓同學理解句子的嶄新感！在學習詞句段運用時，分版塊層層深入，讓同學們在查看探究中獲得學識。在學習日積月累時，結(jié)合三年級同學特點，以圖講文，便于同學們更好的掌管詩句意思！ 【教學打定】 多媒體課件。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有嶄新感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。 2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。 3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?【教學過程】 板塊一交流平臺 1.比較句子，察覺“嶄新感”。 （1）比較句子。課件出示一組句子，讓學生舉行比較，說說哪一句寫得更有意思。 課件出示： 窗

3、外特別寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，猶如都在聽同學們讀課文。 窗外特別寧靜，同學們在讀課文。 （2）學生發(fā)表看法，教師激勵學生從修辭、表達效果等方面舉行斟酌。 （3）感受句子。課件出示教材中的其次個句子。 課件出示： 我容許我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追趕影子。 讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的職業(yè)，出示相關(guān)文本。） 課件出示： 清早的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不成，也沒有什么時間非要回家。我容許我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲

4、，亮晶晶的手鐲！” 下午四點，我放學回家。我從一家門口望見一個園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，假設(shè)他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。我容許我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻攔我。 天一黑，媽媽就送我上床睡覺。我從打開的窗口望見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。我容許我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追趕影子。 想一想：這樣的表達給你帶來了什么感受？ 說一說：你熱愛的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？ （4）重溫“嶄新感”：本單元

5、要求我們關(guān)注有嶄新感的詞句，我們在這個單元的學習中，也知道了有嶄新感的詞句有哪些。誰能說一說自己記得的、有嶄新感的詞句？ 2.整合課內(nèi)外閱讀，交流有嶄新感的詞句。 （1）課內(nèi)閱讀：欣賞第一單元的課文，回想：哪些詞句給了你嶄新感？ （2）課外閱讀：共享課外閱讀中摘抄的“嶄新”詞句，說說大家找到有嶄新感的詞句都有什么特點。（引導學生從“沒見過的、熟諳的詞語舉行新的組合、表達方式的嶄新”等角度去梳理） （3）小結(jié)，表揚、激勵學生養(yǎng)成摘抄有嶄新感詞句的習慣。 【設(shè)計意圖】結(jié)合題目內(nèi)容，緊扣本單元的語文要素訓練點，讓學生通過比較閱讀斟酌，再次回想了何為“嶄新感”。同時對學生的課外閱讀積累舉行更加明確的指

6、導，讓學生養(yǎng)成在點滴閱讀中積累詞句的好習慣。 板塊二詞句段運用 1.巧識成語。 課件出示： 搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽 面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥 （1）多種形式讀成語。 讀一讀：你能讀準這些詞語嗎？（重點指導：披頭散發(fā)張牙舞爪） 想一想：你察覺這些成語有什么特點？ （2）多種形式理解成語。 說一說：你知道哪個成語的意思？ 演一演：誰來任選一個成語表演一下？ 猜一猜：一名學生表演，其他學生推測成語。 練一練。 課件出示： 看到他（搖頭晃腦）讀書的樣子，我就想笑。 妹妹一大早（披頭散發(fā)），追著媽媽，不愿讓媽媽上班。 一條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過來。 他（提心吊膽），生怕自己干的壞

7、事被察覺。 同學們?yōu)榱艘坏罃?shù)學題爭得（面紅耳赤）。 第一次下廚做蛋炒飯，我感覺自己從頭到尾（手忙腳亂）。 幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。 他說得（口干舌燥），可我還是一句都沒聽明白。 （3）拓展積累。 教師：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？ 相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結(jié)舌、肝膽相照 2.趣讀句子。 （1）出示三組句子，比一比，讀一讀。 課件出示： （2）自由讀，斟酌：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？ （3）指名讀，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？ （4）找找句子中最關(guān)鍵的提示性的詞語

8、，再來讀一讀。 （5）小結(jié)：提示語能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，務必關(guān)注句子中的提示語，要留神讀好停頓和重音。 （6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。 【設(shè)計意圖】朗讀在語文學習中特別重要。無論是察覺成語的特點，還是察覺句子的重音及停頓，都需要通過朗讀才能實現(xiàn)。所以教學中，以讀代講，在多種形式的讀中，學生自然而然明白了詞句的意思，在此根基上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。 第2課時 【課時目標】 1.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有天性的詞語為其取名字。 2.朗讀、背誦古詩所見。 【教學過程】 板塊一復習導入 1.交流：上節(jié)課你學到了什么？（詞語積累、句子積累） 2.表示

9、：你在課外積累的詞句有哪些？ 【設(shè)計意圖】通過回想舊知，進一步引導學生關(guān)注文本中的“嶄新感”，然后通過表示，讓學生對課內(nèi)外讀本中有嶄新感的詞句都能敏感起來，對富有新意的表達形成條件反射，記錄來，最終達成從閱讀中有效積累詞句的目的。 板塊二詞句段運用 1.微視頻導入：回想學校組織的多種有意義的活動。 2.出示課文中展現(xiàn)的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己是怎么猜出來的。（提示：關(guān)注泡泡語） 課件出示： 籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社 3.說一說：這些小組名字的哪一片面讓你覺得很妙？假設(shè)你來給你所在的小組取名字，你會取什么名？ 4.評比優(yōu)秀組名：學生上臺在黑板上寫

10、出自己想好的組名，其他學生給自己熱愛的組名貼星星，星星最多者勝出。 【設(shè)計意圖】學語文，用語文。利用學生身邊常見的語言環(huán)境，讓學生通過辯證斟酌得出結(jié)論，這就是語文課堂上必要的、語文規(guī)律思維訓練的過程。同時讓學生察覺：語文的學習可以更好地為生活服務。 板塊三日積月累 1.初讀知大意。 （1）出示書中插圖，說一說：你察覺了什么？能不能將你的察覺用一段話說出來？ （2）出示古詩，指導讀準字音，讀好節(jié)奏。 課件出示： 所見 清袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，猛然閉口立。 讀準字音。（借助文中注音讀準：牧振樾） 讀出節(jié)奏。 指名讀，賽讀。 （3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對有哪些了解

11、？ （4）詩文與圖對照，說一說：你讀懂了哪幾句詩？ （5）連起來說一說這首詩的意思。 （6）小結(jié)。 2.再讀悟意境。 （1）再讀詩句，你察覺哪些詞句給你帶來了很嶄新的感受？ （2）引導學生找出有嶄新感的詞語舉行交流。 （3）牧童的歌聲有什么特點？后來呢？這是為什么？ （4）帶著你的理解，再讀這首詩。 3.熟背明情感。 （1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、比較記憶） （2）交流：你熱愛這個牧童嗎？你認為他是個怎樣的孩子？想借這首詩表達什么呢？ （3）現(xiàn)在請把你自己當本金詩的，再讀這首詩。 4.拓展趣誦詩。 （1）說一說：你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？ （2）交流，相

12、機出示古詩：村居宿新市徐公店 （3）你熱愛這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？ （4）自由誦讀這些古詩。 【設(shè)計意圖】“日積月累”片面最重要的是能引起學生積累的興趣。學生結(jié)合書中插圖，通過讀古詩、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關(guān)注詩中有嶄新感的表達，把古詩學扎實了的同時，也能積累學習古詩的方法，然后通過拓展閱讀，進一步積累同類型的其他古詩，開闊學生的視野。 【板書設(shè)計】 語文園地 一 【教學反思】 本次語文園地共安置了三塊內(nèi)容，這三塊內(nèi)容的訓練著力點外觀上看，各不一致，實際卻與本單元的語文要素有著緊密的聯(lián)系。 1.“交流平臺”側(cè)重梳理、穩(wěn)定如何察覺詞句有嶄新感。 本單元自始至終都

13、在著力引導學生，在閱讀中去察覺有嶄新感的詞句，然后通過三篇課文的學習，學生根本上能明白“嶄新感”指什么，但是還是缺乏一次系統(tǒng)的梳理回想。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為通過梳理，再次明晰如何去察覺文本中有嶄新感的詞句。 2.“詞句段運用”側(cè)重于引導學生關(guān)注將習得的方法運用到語文活動中。 察覺成語含有身體部位名稱，都和人有關(guān)的特點，可以更好地扶助學生體會這些成語的“嶄新感”； 如何讀好一句話的重音和停頓，那么是建立在充分理解句子意思的根基之上的，需要學生對句子具有分外精準的理解，對嶄新的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生能通過這個單元的學習，嘗試更換固有的取名思路，創(chuàng)新式地取出自己的興趣組名。 3.“日積月累”側(cè)重于引導學生察覺古詩里詞句的嶄新感。 古詩中的好多表達一樣有嶄新感。如何引導學生更好地理解牧童的前后變化，可以借助詩中的嶄新的表達（比較），促使學生主動探索，從而察覺背后的理由。同時，拓展閱讀其他古詩，可以進一步引導學生關(guān)注古詩中的有嶄新感的表達，讓學生明白，只要有優(yōu)秀的文本，就會有值得學習的“嶄新”之處。 【課后作業(yè)設(shè)計】 一、詞語綜合運用。 搖（ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 張（ ）舞（ ） 提（ ）吊（ ） （ ）紅（ ）赤 （ ）忙（ ）亂 （ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥 1.將詞語補充完整。 2.我察覺這些詞語都是帶有_的