新課程實(shí)施過程的反思課件

1、新課程實(shí)施過程中的問題與反思【廣東廣雅中學(xué) 蘇科庚】 教學(xué)”度”的把握 有效提問的反思 對(duì)學(xué)生活動(dòng)反思 探究的有效性新課程實(shí)施過程中的問題與探討 關(guān)注文本閱讀1 教學(xué)中的“度”的把握選項(xiàng)理解水平應(yīng)用水平了解水平不是很清楚評(píng)課教師7（30.4%） 14（60.9%） 2（8.7%） 2（8.7%） 問題：課標(biāo)對(duì)這一節(jié)課的要求是 “簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。” 一個(gè)調(diào)查雜交育種和誘變育種課例:遺傳信息的攜帶者核酸（必修1） 脫氧核苷酸脫氧核糖磷酸含氮堿基腺嘌呤（A）鳥嘌呤（G）胞嘧啶（C）胸腺嘧啶（T）1、由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤

2、旋而成2、外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連結(jié)，構(gòu)成基本骨架特點(diǎn)：3、兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)A=TG C新課程實(shí)施過程中的問題與探討后續(xù)內(nèi)容前移，缺乏教材整體觀，是導(dǎo)致新課程實(shí)施中“度”失衡的因素之一。課例：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（必修1）內(nèi)容教學(xué)處理（1）觀察細(xì)胞（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（3）細(xì)胞學(xué)說建立的過程課標(biāo)要求各水平要求了解水平理解水平應(yīng)用水平（1）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程（2）使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞備注“分析”屬于“應(yīng)用”水平【高一模塊考試】以下幾項(xiàng)中，最能體現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的是所有動(dòng)植物都由都由細(xì)胞構(gòu)成 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂產(chǎn)生 細(xì)胞分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 細(xì)胞是生

3、命活動(dòng)最基本的功能單位 構(gòu)成細(xì)胞的化合物基本相同 A。 B。 C。 D。得分率班別32.17%普通班62.32%重點(diǎn)班成績(jī)反饋數(shù)據(jù)新課程實(shí)施過程中的問題與探討細(xì)胞分化必修1細(xì)胞分化選修3細(xì)胞工程細(xì)胞分化必修1細(xì)胞分化選修3細(xì)胞工程必修1中的重在對(duì)”細(xì)胞分化”概念的理解及對(duì)“細(xì)胞分化的特點(diǎn)-全能性”的掌握.選修3中的重在對(duì)”組織培養(yǎng)”的原理、流程及應(yīng)用的介紹.細(xì)胞分化必修1細(xì)胞分化選修3細(xì)胞工程細(xì)胞分化分化的概念分化的特點(diǎn)（全能性）細(xì)胞分化與生物技術(shù)細(xì)胞分化與生產(chǎn)實(shí)踐作物培育藥物研制植物組織培養(yǎng)動(dòng)物克隆干細(xì)胞必修選修鉆研課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，切勿以一己之見、一己之驗(yàn)而使自己對(duì)教材的把握出現(xiàn)偏差，殆誤學(xué)

4、生2 對(duì)有效提問的反思有效的提問，應(yīng)該是能引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。從而有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對(duì)有效提問的反思課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段大腸桿菌細(xì)胞的擬核有1個(gè)DNA分子,長(zhǎng)度約為4700 000個(gè)堿基對(duì),在DNA分子上分布著大約4400個(gè)基因,每個(gè)基因的平均長(zhǎng)度約為1000個(gè)堿基對(duì)人類基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上DNA的堿基序列.其中每條染色體上有一個(gè)DNA分子.這24個(gè)DNA分子31.6億個(gè)堿基對(duì)中,構(gòu)成基因的堿基對(duì)數(shù)占?jí)A基總數(shù)的比例不超過2%生長(zhǎng)在太平洋西北部的一種海蟄能發(fā)出綠色熒光，這是因?yàn)楹ＯU的DNA分子上有一段綠色熒光蛋白基因。轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)表明：轉(zhuǎn)入了海

5、蟄綠色熒光基因的轉(zhuǎn)基因鼠，在紫外線的照射下也能像海蟄一樣發(fā)光科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)的H基因與肥胖直接相關(guān)。具有H基因缺陷的實(shí)驗(yàn)鼠與作為對(duì)照的小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組的小鼠變得十分肥胖，而沒有H基因的實(shí)驗(yàn)鼠的體重仍保留正常基因是DNA的片段基因具有遺傳效應(yīng)大腸桿菌細(xì)胞的擬核有1個(gè)DNA分子,長(zhǎng)度約為4700 000個(gè)堿基對(duì),在DNA分子上分布著大約4400個(gè)基因,每個(gè)基因的平均長(zhǎng)度約為1000個(gè)堿基對(duì)人類基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上DNA的堿基序列.其中每條染色體上有一個(gè)DNA分子.這24個(gè)DNA分子大約與31.6億個(gè)堿基對(duì),其中,構(gòu)成基因的堿基對(duì)數(shù)占?jí)A基總數(shù)的比例不超

6、過2%“發(fā)光”、“肥胖”是性狀，上述兩則資料,說明基因與性狀之間有什么關(guān)系?有人說，DNA是由基因組成的，DNA=基因。根據(jù)上述兩則資料,你怎么評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)?生長(zhǎng)在太平洋西北部的一種海蟄能發(fā)出綠色熒光，這是因?yàn)楹ＯU的DNA分子上有一段綠色熒光蛋白基因。轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)表明：轉(zhuǎn)入了海蟄綠色熒光基因的轉(zhuǎn)基因鼠，在紫外線的照射下也能像海蟄一樣發(fā)光科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)的H基因與肥胖直接相關(guān)。具有H基因缺陷的實(shí)驗(yàn)鼠與作為對(duì)照的小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組的小鼠變得十分肥胖，而沒有H基因的實(shí)驗(yàn)鼠的體重仍保留正常課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段問題的指向性越具體，學(xué)生的思考就越明確，教學(xué)效果

7、也就越好課例：DNA復(fù)制（1）要證明DNA是半保留復(fù)制，你認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)得以驗(yàn)證？（2）分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)（3）小組介紹本組的設(shè)計(jì)方案，教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)（4）教師總結(jié)，講授對(duì)有效提問的反思科學(xué)家證實(shí)，DNA復(fù)制是一種半保留式的復(fù)制【對(duì)DNA復(fù)制方式的探究】 全保留復(fù)制半保留復(fù)制彌散復(fù)制半保留復(fù)制在探究DNA的復(fù)制方式時(shí),科學(xué)家采取了推理演繹的方法:即根據(jù)每種復(fù)制方式預(yù)測(cè)子代可能的情況,然后看能否通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些預(yù)測(cè),他們的研究最后獲得了成功每個(gè)子代DNA均由1條母鏈和1條子鏈組成親代DNA分子問題2:如果用同位素(放射性)進(jìn)行標(biāo)記,用什么元素最好? 預(yù)測(cè)2:如果親代DN

8、A是15N的，放在14N的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代DNA分別含有哪種N元素？ 親代DNA分子15N/14N-DNA (全部)15N/14N-DNA(1/2) 14N/14N-DNA(1/2) 子一代： 子二代： 親 代： 15N/15N-DNA (全部)預(yù)測(cè)2:如果親代DNA是15N的，放在14N的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代DNA分別含有哪種N元素？ 親代DNA分子預(yù)測(cè)3:如果對(duì)親代、子一代、子二代的DNA都分別進(jìn)行離心，結(jié)果會(huì)怎樣分布？作出假設(shè)演繹推理驗(yàn)證假設(shè)假設(shè)演繹【小結(jié)】 （1）DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制（2）子代DNA可能的情況及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這種現(xiàn)象（3）通

9、過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證如何創(chuàng)設(shè)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，突出主干，解決問題，是新課程實(shí)施中值得思索的課題復(fù)習(xí)課的有效提問下列關(guān)于“觀察植物有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的分析，正確的是 A可選一個(gè)處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀察它從間期到末期的全過程 B如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察 C視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等 D制作裝片的順序是漂洗解離染色壓片在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，制作裝片的正確順序是A固定解離染色壓片 B解離漂洗染色壓片C漂洗解離染色壓片 D解離染色漂洗壓片課例：觀察植物細(xì)胞有絲分裂需要用到顯微鏡進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)以洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行染色的實(shí)驗(yàn)脂肪的檢測(cè)；觀察DNA

10、、RNA的分布質(zhì)壁分離及復(fù)原觀察植物細(xì)胞有絲分裂觀察葉綠體和線粒體質(zhì)壁分離及復(fù)原觀察植物細(xì)胞有絲分裂低溫誘導(dǎo)染色體變異脂肪的檢測(cè)觀察DNA和RNA的分布觀察線粒體觀察植物細(xì)胞有絲分裂 復(fù)習(xí)課的有效提問課例：觀察植物細(xì)胞有絲分裂下列關(guān)于“觀察植物有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的分析，正確的是 A可選一個(gè)處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀察它從間期到末期的全過程 B如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察 C視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等 D制作裝片的順序是漂洗解離染色壓片有效的提問,應(yīng)該既能喚起學(xué)生對(duì)原有內(nèi)容的回顧,又能有效鞏固目前所學(xué).問題越綜合而全面，越有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建.3 對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反思調(diào)查:

11、你對(duì)小組介紹這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法選項(xiàng) 非常欣賞這樣的環(huán)節(jié) 我覺得挺做作，為體現(xiàn)新課標(biāo)而活動(dòng) 教師應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng) 交流、評(píng)價(jià)部分有待完善這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無 評(píng)課教師 8（34.8%）2（8.7%） 7（30.4%） 16（86.1%） 0 授課教師 解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，是自己比較滿意的環(huán)節(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試 學(xué)生 33（67.3%） 0 18（36.7%） 41（84.1%） 0 很喜歡，希望以后多一些這樣的活動(dòng) 我覺得挺無聊 希望老師能多給一些時(shí)間我們活動(dòng) 不知道怎么評(píng)價(jià)同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹 （）小組介紹要慎用對(duì)學(xué)生介紹的討論（）對(duì)小組活動(dòng)中介紹的再反思如

12、果讓你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩爾根的推論是正確的,可以怎樣設(shè)計(jì)?看最多能設(shè)計(jì)出幾種不同的方案課例：基因在染色體上學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)方案各小組派代表到講臺(tái)上交流設(shè)計(jì)的方案當(dāng)學(xué)生交流的方案可能較多時(shí),不妨讓學(xué)生以簡(jiǎn)要的文本形式一一羅列出來,而不是以言語介紹的形式呈現(xiàn).一定要以介紹的形式完成,教師應(yīng)作有效的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生介紹的討論（）讓學(xué)生到黑板上作答的再思考對(duì)學(xué)生介紹的討論（1）如果要讓學(xué)生進(jìn)行小組介紹，介紹的內(nèi)容應(yīng)該是課堂中生成性的內(nèi)容，而不是課前就準(zhǔn)備好的內(nèi)容。（2）方案交流不一定要用語言進(jìn)行介紹，也可以用方案羅列、小組點(diǎn)評(píng)的方式開展。語言能力的訓(xùn)練不是最重要的任務(wù)，問題解決才是課堂的核心（3）

13、讓學(xué)生到黑板上作答，不要以學(xué)生的出錯(cuò)或出丑為教學(xué)契機(jī)，兩個(gè)學(xué)生的互助作答遠(yuǎn)比單個(gè)學(xué)生的惶恐更有價(jià)值對(duì)學(xué)生介紹的討論對(duì)學(xué)生介紹的再討論走訪環(huán)保部門，了解本地流域治理措施4本地在治理小流域方面的政策、法規(guī)3企業(yè)、居民區(qū)對(duì)水環(huán)境污染防治所采取的措施2本地河流、水庫建設(shè)治理情況1子課題組別課前準(zhǔn)備（1）教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)內(nèi)容小流域綜合治理生態(tài)工程（2）小組介紹（各小組選派代表到講臺(tái)介紹交流）小組；小組；小組；小組（3）教師總結(jié)、指導(dǎo)歸納當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程涉及的原理和意義，并對(duì)學(xué)生的分析作出中肯的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他地區(qū)的生態(tài)工程實(shí)例，探討生態(tài)工程發(fā)展的前景和局限性課堂交流學(xué)習(xí)課題：小流域綜合治理生態(tài)工程（1）

14、教師簡(jiǎn)要介紹課前同學(xué)們工作的情況（2）提出匯報(bào)要求：每組6分鐘（3）提出聽匯報(bào)的要求 評(píng)判該小組是否完成工作 有問題或補(bǔ)充意見，及時(shí)提出 做好筆記，便于評(píng)議（4）小組匯報(bào) 調(diào)查計(jì)劃和有關(guān)的背景； 調(diào)查結(jié)果；調(diào)查結(jié)論；調(diào)查體會(huì)（5）答辯（2分鐘）（6）學(xué)生評(píng)價(jià)、交流（7）教師評(píng)價(jià)、總結(jié)組別子課題1沼氣工程的發(fā)展情況2沼氣池的運(yùn)營(yíng)狀況（能流、成本、管理等）3農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式4實(shí)行生態(tài)工程前后農(nóng)民生活的變化課前準(zhǔn)備課堂交流學(xué)習(xí)課題：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程對(duì)學(xué)生介紹的再討論課前有明確的分工；匯報(bào)有規(guī)范的形式；傾聽有具體的要求；交流才能順暢；評(píng)價(jià)才能出彩；效果才會(huì)明顯。4 關(guān)注文本閱讀與文本閱讀有關(guān)

15、的一項(xiàng)調(diào)查及研究本模塊教材中部分素材統(tǒng)計(jì)流程示意圖資料卡案例36個(gè)29個(gè)超過120個(gè)課例:轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)處理：學(xué)生以辯論賽的形式討論轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題.（1）教師牽頭進(jìn)行小組分工、分任務(wù)，組員選擇參加各組（2）學(xué)生分頭調(diào)查、收集資料（3）學(xué)生以小組為單位辯論轉(zhuǎn)基因生物與食品安全（辯論）轉(zhuǎn)基因生物與生物安全（辯論）轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全（辯論）（4）教師總結(jié)、評(píng)價(jià)課例:轉(zhuǎn)基因生物的安全性歸納、整理教材中關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的觀點(diǎn)課例:轉(zhuǎn)基因生物的安全性如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文本的閱讀師：在弄清什么是單克隆抗體之前，我們先來了解以下兩個(gè)問題：(1)傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么?請(qǐng)大家在

16、閱讀教材P52頁的最后一自然段的基礎(chǔ)上討論這個(gè)問題.(2)B淋巴細(xì)胞有什么特點(diǎn)?請(qǐng)繼續(xù)閱讀課本P53頁第一自然段.(3)一個(gè)B淋巴細(xì)胞是不可能無限增殖的,那么科學(xué)家是怎樣解決這一問題的呢?請(qǐng)大家先閱讀P53-P54單克隆抗體制備的示意圖.再思考回答問題.為了得到“既能大量增殖又能產(chǎn)生足夠數(shù)量特異性強(qiáng)的抗體細(xì)胞”,科學(xué)家們創(chuàng)造出了”單克隆抗體”技術(shù).這項(xiàng)技術(shù)的具體過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材中的示意圖.創(chuàng)設(shè)問題情境：(1)一種B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一種特異性的抗體;(2)腫瘤細(xì)胞能夠無限增殖談?wù)勗O(shè)計(jì)思路：要獲得“既能大量增殖又能產(chǎn)生足夠數(shù)量特異性強(qiáng)的抗體細(xì)胞?！蹦銜?huì)怎么怎么設(shè)計(jì)?學(xué)生自主閱讀教材,

17、了解單克隆抗體的制備過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程作簡(jiǎn)要分析.(1)為什么說科學(xué)家的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”極富創(chuàng)造性”?(2)B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合時(shí),會(huì)有幾種類型的細(xì)胞?(3)為什么要進(jìn)行兩次篩選？(4)怎么利用雜交瘤細(xì)胞來生產(chǎn)抗體?(5)單克隆抗體在實(shí)際中用哪些應(yīng)用價(jià)值?(閱讀文本或查閱資料)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文本的閱讀有效的文本閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)選修教材非常重要的學(xué)習(xí)方式，多點(diǎn)閱讀遠(yuǎn)比多點(diǎn)講授要好得多引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí),適當(dāng)?shù)挠懻摵蛦栴}指引是必要的,但應(yīng)適度,不應(yīng)過深、過繁引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本的閱讀時(shí),應(yīng)在時(shí)間上予以保證,不宜頻繁干擾和阻斷5 對(duì)有效進(jìn)行探究的反思教學(xué)難點(diǎn):如何理解“遺傳信息=脫氧核苷

18、酸(堿基)的排列順序”課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段要點(diǎn)(1)基因是DNA片段(2)該DNA片段具有遺傳效應(yīng) (含有遺傳信息)遺傳信息是怎樣儲(chǔ)存在基因中的呢?問題基因含有脫氧核苷酸(堿基)基因含有遺傳信息創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)有效探究的缺失教學(xué)難點(diǎn):如何理解“遺傳信息=脫氧核苷酸(堿基)的排列順序”課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段資料:Mas和Fa是豚鼠體細(xì)胞中的4號(hào)染色體上的兩個(gè)基因。Mas基因與豚鼠的體重有關(guān)，F(xiàn)a基因與豚鼠的毛色相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，Mas與Fa基因有著相同的堿基組成和相等的堿基對(duì)數(shù)。但兩者的功能有著天淵之別。你認(rèn)為其中的原因是什么？脫氧核苷酸(堿基)排列順序不同遺傳信息不同 兩者的功能(遺傳效應(yīng))不同創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)對(duì)有效探究的反思對(duì)有效進(jìn)行探究的反思（）無文本的探究做探究活動(dòng)時(shí)，可以先不讓學(xué)生看書，避免他們直接找到結(jié)論。有的老師還習(xí)慣于讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課前已經(jīng)知道了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師再創(chuàng)設(shè)問題情境豈不滑稽？再讓學(xué)生自主探究豈不是裝模作樣？因此，我是不贊成上課前預(yù)習(xí)的，也不贊成讓學(xué)生上課前搜集這堂課上要用的資料。 (趙占良)再問生物新課標(biāo)教材與教學(xué) （）對(duì)資料的探究對(duì)有效進(jìn)行探究的反思（）對(duì)資料的探究班級(jí)開學(xué)