小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、望天門山【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩句中的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。4.體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩。（5首）2.同學(xué)

2、們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？3.小組交流后全班交流。4.教師評(píng)議。（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。 5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他

3、的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩-望天門山。（板書課題：望天門山） 今天，我們就來學(xué)習(xí)-望天門山（齊讀）二、初讀課文，自學(xué)生字。1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）望天門山唐李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。 3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)

4、欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。 4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。指名點(diǎn)評(píng)。 （課件出示4：生字）dun ch zh fn 斷 楚 至 孤 帆 （1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。（2）識(shí)記生字：你是如何識(shí)記這些生字的？換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。加一加：“巾+凡=帆”。5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。 6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅

5、畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。2.（課件出示6、7）（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。江南通志記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！保?）中斷：江水從中間隔斷兩山。（3）

6、楚江：長江中下游部分在古代流經(jīng)楚地，所以叫楚江。（4）開：劈開，斷開。（5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。（7）出：突出，出現(xiàn)。（8）日邊：天邊。（9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。 3.個(gè)人自學(xué)開始。4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。四、合作探究，品讀詩句。 （一）學(xué)習(xí)前兩句詩。 1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片） 2.指名讀一讀前兩句。 3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚

7、江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。 4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。 （2）指名自己的語言描述一下這種情景。 （3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋） 5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ （1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) （2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。（4）女生讀、男生讀、齊讀。 （二）學(xué)習(xí)后兩句詩。1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到

8、的呢？你是怎么知道的？（ 詩人是在船上看到的：兩岸青山-相對(duì)出）2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（相關(guān)圖片）3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。） 4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。 5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪） 6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。 （三）再讀悟情。 1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示1

9、0）（青山 碧水 白帆 紅日） （板書：青山 碧水 白帆 紅日） 2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。3.作者在詩中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷 開 流 回 出 來）4.同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山） 5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。五、合作朗讀，升華情感。 1.談話引讀：浩浩的長江

10、水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。） 2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。） 3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著（指名讀詩） 4.想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。） 五、感情朗

11、讀，指導(dǎo)背誦。 1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學(xué)生配樂感情朗誦。） 2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）3.我相信同學(xué)們都能背下來。請(qǐng)同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩中的情。4.全班一起朗誦。（配樂）六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（課件出示11）斷 楚 至 孤 帆1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。2.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。3.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！俺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋?！肮隆弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

12、“帆”左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。5.展示學(xué)生作品。6.過關(guān)評(píng)價(jià)。七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（望廬山瀑布)這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

13、生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞語的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對(duì)詞語的理解，展開想象，理解詩句。訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞詩句的能力。】【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、根據(jù)古詩內(nèi)容完成填空。1.望天門山是 代詩人 所作，人稱 ，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有 。 2.這首詩通過 、 、 、 、 、 六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了 的美景。3.本詩第一句中 一詞

14、寫出了天門山的山勢奇險(xiǎn)；一、二句中 、 兩個(gè)字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中 、 寫出了水和山的顏色美。二、請(qǐng)按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子: 2.使人聯(lián)想到清江如練的句子： 三、課外拓展。 古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？ 參考答案：一、1.唐 李白 詩仙 望廬山瀑布 早發(fā)白帝城 2.斷 開 流 回 出 來 天門山3.中斷 開 流二、1.兩岸青山相對(duì)出。 2.碧水東流至此回。 三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

15、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新?！景鍟O(shè)計(jì)】 望天門山 青山 碧水 白帆 紅日 斷 開 流 回 出 來【課后反思】成功之處：一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生背誦最喜歡的古詩引出今天要學(xué)的詩，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。 二、 與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地