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1、PAGE9從軍行(之四)優(yōu)教導(dǎo)學案學習目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。2、能用自己的話說出古詩的意思,體會詩人的思想感情。3、通過反復(fù)誦讀詩歌,嘗試賞析詩歌。學習過程:一、明確目標(自讀目標,明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)二、課前熱身充分利用提前學習學案的時間,對課文進行預(yù)習,感知。(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認為重要的信息,并摘錄到書上)1、邊塞詩:是唐代詩歌的主要題材。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫奇異的塞外風光,或反映戍邊的艱辛。代表詩人高適,岑參,王昌齡,李頎等。2、從軍行是樂府相和歌辭平調(diào)曲舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵
2、,以身許國的壯志。3、王昌齡:盛唐時期著名邊塞詩人,字少伯,早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進士。初任秘書省校書郎,又中博學宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。開元末返長安,改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長,尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。代表作有出塞、芙蓉樓送辛漸等。有“七絕圣手”、“詩家天子”之稱。(二)朗讀詩歌,整體感知。1、初讀詩歌,讀準字音,讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)三、課堂探究(一)自主學習(先自主學習以
3、下問題,疑難問題在題號上做出標記。)1、找出詩中體現(xiàn)邊塞風光的景物,思考:這些景物組成一幅怎樣的畫面?2、抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論:這樣的場面給人一種怎樣的感覺?3、面對如此殘酷的戰(zhàn)爭,將士們的心情是怎樣的?4、前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢?(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧?。┬〗M長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人,抓住機會,亮出風采?。┯梢呀?jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解,其他學生補充質(zhì)疑。四、賞析提示第一、二句寫出了形勢的危急。“青?!钡貐^(qū),是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方;而“玉門關(guān)
4、”外,則是突厥的勢力范圍。所以,這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象,而且點出了“孤城”南拒吐蕃,西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊戰(zhàn)士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面,背景是昏暗的。長云,指橫在天際的云,把雪山都遮蔽,因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下,戰(zhàn)士所在的地方,又是孤城,又是被圍困的,不但遠離中原,而且遠離玉門關(guān),可見其形勢是如何兇險了。第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長,戰(zhàn)事之頻繁
5、,戰(zhàn)斗之艱苦,敵軍之強悍,邊地之荒涼,都于此七字中概括無遺。但是,金甲盡管磨穿,將士的報國壯志卻并沒有消磨,而是在大漠風沙中變得更加堅定?!安黄茦翘m終不還”,就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦,戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出,這一句便越顯得鏗鏘有力,擲地有聲??v觀全詩,一、二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊豐富;三、四兩句之間,顯然有轉(zhuǎn)折,兩句形成鮮明對照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦,但整個形象給人的實際感覺是雄壯有力,而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日,而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時,并不回避戰(zhàn)爭的艱苦,使得典
6、型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,是這首詩歌最突出之處。四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會發(fā)光的。)五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)附1:古詩鑒賞六看古典詩歌的鑒賞,一看類型(送別類,懷古類,思鄉(xiāng)懷人類,戰(zhàn)爭或邊塞類,愛情類,民生類,閑適類,借景抒情類,托物言志類),二找意象(即詩歌中所描寫的形象(人、物、景、事),三定感情,四找技巧(從表達方式、修辭手法,表現(xiàn)手法等三個方面去分析),五下結(jié)論(即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容),六品風格。附2:王昌齡詩作從軍行其一烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁。出塞其一秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不
7、教胡馬度陰山。芙蓉樓送辛漸寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。比較閱讀:使至塞上學習目標:1、整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識;2、通過反復(fù)讀詩,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言;3、體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。學習過程:一、明確目標(自讀目標,明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)二、課前熱身充分利用提前學習學案的時間,對課文進行預(yù)習,感知。(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認為重要的信息,并摘錄到書上)1、唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。2、唐代自開國以來
8、,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北,有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學史上稱為“邊塞詩”。3、作者簡介王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如使至塞上就極富代表性。4、創(chuàng)作背景和意境情感開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車
9、簡從,要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,一問才知道,將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(二)朗讀詩歌,整體感知。1、初讀詩歌,讀準字音,讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)三、課堂探究(一)自主學習(先自主學習以下問題,疑難問題在題號上做出標記。)1、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”2、“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”這句詩運用了什么修辭手法表達了作者怎樣的感情?(二)合作研討(三個臭皮
10、匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人,抓住機會,亮出風采?。┯梢呀?jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解,其他學生補充質(zhì)疑。詩歌鑒賞提示:開元二十五年(737)河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中?!皢诬囉麊栠叀?,輕車前往,向哪里去呢“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西北邊塞?!罢髋畛鰸h塞,歸雁入胡天”,詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,象振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂
11、流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。然后抓住沙漠中的典型景物進行刻畫:“大漠孤煙直,長河落日圓”。最后兩句寫到達邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護在燕然”。到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。詩人把筆墨重點用在了他最擅勝場的方面寫景。作者出使,恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào),緊接一個“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。紅樓夢第四十八回里說:“大漠孤煙
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