《地理環(huán)境的整體性》名師教案1

1、PAGE7地理環(huán)境的整體性名師教案【學習目標】舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性?！局攸c難點】重點：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用。難點：地球圈層間能量交換與物質運動?！緦W情分析】大部分學生對厄爾尼諾沒有怎么了解過，所以講解時需要詳細。在初中時學過光合作用的原理，分析地球圈層間的物質運動的時候，要充分調動學生的積極性?！窘虒W方法】問題引導法、討論法、學案導學法等?！菊n前準備】教師準備：課件、學案。學生準備：結合“課前自主”案課前預習。【教學過程】預習檢查交流展示“課前自主”學習情況的檢查與交流。了解學生預習中存在的主要問題，使課堂教學具有更強的針對性。情境導入提出目標量燃

2、燒礦物燃料大氣中二氧化碳增多全球變暖兩極冰川融化海平面上升淹沒沿海低地。上述因果關系中，體現了地理環(huán)境各要素之間存在著什么樣的關系導學方案隨堂訓練一、地理環(huán)境要素間的相互作用1地理環(huán)境的構成要素及其相互關系設問地理環(huán)境的組成要素有那些他們之間存在著怎樣的關系點撥地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、水、大氣和生物組成的，這些要素相互聯系、相互影響，使得地理環(huán)境形成了一個有機整體。讀圖3-2-2，學生展開討論，教師先舉例土壤對其他環(huán)境要素影響的事例，然后提示、指導學生舉例說明并補充、評價。引導學生閱讀知識窗“青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境”和學生一起分析。進一步說明地理環(huán)境各要素之間的關系。小結地理環(huán)境是

3、有地貌、土壤、水、大氣和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。地理環(huán)境各要素相互聯系、相互影響，共同構成一個有機整體。2整體性的表現活動參與閱讀厄爾尼諾現象（含兩幅示意圖）讓學生初步感知什么是厄爾尼諾現象厄爾尼諾現象對當地以及全球其它地區(qū)地理環(huán)境有何影響問題探究老師引導，學生思考，討論回答，教師歸納地理環(huán)境整體性三個方面的表現（1）秘魯漁場的形成（正常年份，由于東南信風吹拂，赤道太平洋表層海水向西流動，秘魯沿岸海區(qū)上升流強烈，帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，形成著名的秘魯漁場）歸納秘魯漁場的形成反映出地理環(huán)境各組成要素（生物、水文、氣候）之間的密切聯

4、系，與環(huán)境總體特征協(xié)調一致，它們作為整體的一部分發(fā)展變化著。（2）厄爾尼諾現象對當地地理環(huán)境有何影響（反常年份，東南信風減弱，赤道表層海水由西向東倒流，秘魯附近海區(qū)上升流減弱，營養(yǎng)物質減少，魚類大量死亡，數以萬計的海鳥因失去食物而餓死。與此同時，秘魯沿岸荒漠地帶暴雨成災、洪水泛濫。歸納地理環(huán)境各要素之間是相互制約的，牽一發(fā)而動全身。）（3）厄爾尼諾現象對全球其它地區(qū)的地理環(huán)境有何影響（厄爾尼諾現象出現時，世界許多地區(qū)都會出現氣候異常，甚至發(fā)生自然災害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亞和印度尼西亞出現干旱少雨等。我國的氣候與厄爾尼諾現象也有關系）歸納地理環(huán)境整體性還體現在不同區(qū)域之間的聯系，一個區(qū)域

5、的變化會影響到其他區(qū)域。再引導學生舉例說明黃土高原的水土流失，會導致黃河下游形成地上河；再如長江上游濫伐森林，中游圍湖造田，都對長江流域的洪災起到了加劇作用，以此論證地理環(huán)境的第三個表現。并強調尊重自然規(guī)律、協(xié)調發(fā)展的重要性。承轉地理環(huán)境整體性是地球各圈層間相互作用的結果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質運動來實現的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是巖石圈、大氣圈、水圈、生物的橋梁和紐帶。二、地球圈層間的能量交換問題探究地理環(huán)境各圈層的能量交換是如何實現的在這一過程中能量的存在形式發(fā)生了怎樣的變化讀圖3-2-7并閱讀相關內容，指出四大圈層之間存在著各種不同形式的能量傳

6、輸與交換。并引導學生分析說明。大氣圈與水圈之間的能量交換（1）大氣圈與水圈（海洋）之間的熱能傳輸與交換（2）大氣圈與水圈（海洋）之間的勢能傳輸與交換在引導學生舉例生物圈與其他三個圈層之間的能量交換來加深對地球圈層間能量交換的理解。承轉地球圈層間的物質運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯系的紐帶，還是圈層相互作用的體現。三、地球圈層間的物質運動問題探究地球圈層間的物質運動是如何實現的與生物的生命活動有什么聯系讀圖3-2-8并閱讀相關內容，指出植物的光合作用和呼吸作用充分體現了地球圈層間的物質運動，微生物的分解作用也參與了物質運動。并引導學生進行分析說明：=1*GB2*M

7、ERGEFORMAT光合作用與物質運動=2*GB2*MERGEFORMAT呼吸作用與物質運動=3*GB2*MERGEFORMAT分解作用與物質運動在引導學生分析水循環(huán)的過程進一步深化對地球圈層間物質運動的理解。歸納與水循環(huán)一樣，碳循環(huán)、氧循環(huán)等都跨越了圈層線，它們既是圈層間相互聯系的紐帶，也是圈層間相互作用的體現。指導學生閱讀知識窗內容，使學生進一步理解圈層間的物質運動形式，了解碳循環(huán)在維持地表系統(tǒng)的生命活動中所起的重要作用。小結地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、大氣、水和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是通過圈層間的能量交換和物質運動，發(fā)生密切的相互聯系和相互作用，使地理環(huán)境形成一個有機整體。隨堂訓練見學案。課后作業(yè)布置預習本課時“課后作業(yè)”相關題目。預習下一課時的“課前自主”部分。【板書設計】一、地理環(huán)境要素間的相互作用1地理環(huán)境的構成要素及其相互關系2整體性的表現1協(xié)調一致2牽一發(fā)而動全身3一個區(qū)域影響其他區(qū)域二、地球圈層間的能量交換三、