《急停急起運(yùn)球》教學(xué)反思

1、第 第 頁急停急起運(yùn)球教學(xué)反思急停急起運(yùn)球教學(xué)反思1 課的內(nèi)容為籃球：運(yùn)球急停急起、籃球嬉戲 第一課時 本課的教學(xué)過程由以下幾部分組成，首先是籃球移動技術(shù)，無球慢跑聽哨聲做急停動作，這個環(huán)節(jié)既是對上節(jié)課籃球移動技術(shù)的復(fù)習(xí)，同時加強(qiáng)同學(xué)急停急起的腳步動作練習(xí)，緊接著是籃花樣傳球嬉戲頭上傳球、胯下傳球、腰部繞環(huán)、膝部繞環(huán)等球性練習(xí)，這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身和入門的過程，它即到達(dá)了熱身的效果，又能為主教材的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 緊接著進(jìn)入了主教材的教學(xué)，首先運(yùn)球，高運(yùn)球和低運(yùn)球。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓同學(xué)連續(xù)熟識球性，為急停急起做好鋪墊。然后運(yùn)球接跨步急停，再到標(biāo)志物急停急起，加快同學(xué)對運(yùn)球急停急起基本技術(shù)的

2、熟識。運(yùn)球急停撿起標(biāo)志筒，然后急起，促使同學(xué)學(xué)會降低重心，突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)球速度由慢到快，再到聽哨聲急停急起，這個環(huán)節(jié)主要提高同學(xué)的反應(yīng)力量。最終籃球嬉戲“防守和突破加強(qiáng)同學(xué)對技術(shù)動作的運(yùn)用力量。通過同學(xué)的展現(xiàn)、評價、個別輔導(dǎo)及運(yùn)球急停急起練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的練習(xí)熱忱，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。這節(jié)課，通過老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)和層層遞進(jìn)的練習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)基本把握運(yùn)球急停急起的動作技術(shù)，到達(dá)課前估計的目標(biāo)。 一亮點(diǎn)： 1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，能夠利用多種幫助教學(xué)手段為主教材的教學(xué)做好鋪墊。 2、課堂組織流暢，層層遞進(jìn)，重視個別同學(xué)的輔導(dǎo)。 二缺乏之處： 1、老師的語言表達(dá)還不夠規(guī)范。 2、同學(xué)的獨(dú)特展

3、現(xiàn)太少，應(yīng)多讓同學(xué)展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利感。 3、素養(yǎng)練習(xí)較少。 急停急起運(yùn)球教學(xué)反思2 20 xx年9月25日，市教研員樊xx老師，區(qū)教研員崔xx老師來我校進(jìn)行視導(dǎo)，我有幸得到了兩位專家的指教。很是幸運(yùn)，崔老師不僅從教材內(nèi)容上進(jìn)行了細(xì)致入微的講解，更從上課的核心入手，關(guān)心我們青年老師梳理思路，抓住重點(diǎn)，分析技術(shù)動作。更給我們提出了職業(yè)規(guī)劃建議，關(guān)心我們突破個人成長的瓶頸。經(jīng)過專家們的指導(dǎo)，同仁們的看法，我進(jìn)行了深刻的反思。 一、抓住重點(diǎn)，因材施教以本課急停急起運(yùn)球?yàn)槔业恼n過多注意于形式，但沒有抓住核心。 雖然練習(xí)形式許多樣化，但在運(yùn)球過程中，沒有突出“急”停，“急”起。北分的師哥王宇在溝通中也提

4、出：重點(diǎn)在于動作的突然性，急停急起運(yùn)球是運(yùn)用節(jié)奏改變?nèi)ミ^人，由高速運(yùn)球到高速靜止，再突然高速啟動，從而擺脫對手的防守?？梢岳脽o球模式，抓人的小嬉戲，來關(guān)心同學(xué)理解這種理念。作為籃球訓(xùn)練的專家，師哥的建議的確讓我很受感受。確實(shí)，急停急起運(yùn)球這種節(jié)奏改變明顯的教學(xué)內(nèi)容，怎么就上成了“拍拍走走”了呢？我也在反思，核心問題沒有抓住，這種突然性才是重點(diǎn)。崔老師強(qiáng)調(diào)說：“怎么才能表達(dá)這種突然性呢？重心前傾，腳尖蹬地，時刻預(yù)備蹬地發(fā)力這才是預(yù)備突然啟動的姿態(tài)，得把握重點(diǎn)，可以做“木頭人”的嬉戲，從無球到有球，把這種急停急起的概念給孩子們，這樣才是這節(jié)課的核心。”崔老師不僅關(guān)心我分析了教材的重點(diǎn)，更是舉例說

5、了教學(xué)方法。確實(shí)如此，我的課堂教學(xué)中，沒有抓中這一“急”的理念，只是盲目的運(yùn)用形式去關(guān)心同學(xué)提高行進(jìn)間的運(yùn)球力量，缺乏這種核心理念，這一點(diǎn)值得我深刻反思。重點(diǎn)沒有把握準(zhǔn)，同學(xué)哪能吃的香，也就是“雞肋”，食之無味，棄之惋惜罷了。 作為老師，還得深刻討論教材，抓住重難點(diǎn)，把“核心”理念給同學(xué)，把重點(diǎn)的技術(shù)動作給同學(xué)。沒有對教材吃透是不成的，同學(xué)的進(jìn)步也是有限的。因材施教，關(guān)注同學(xué)，一個班容量大致在3040人，要讓同學(xué)們在課堂中真的有所收獲，才是課堂教學(xué)的勝利。了解授課班級的基本狀況，同學(xué)的運(yùn)動力量、理解力量、學(xué)習(xí)力量再結(jié)合教材核心，讓孩子們更簡單接受。關(guān)注每一個在課堂上的孩子，準(zhǔn)時鼓舞，點(diǎn)撥，關(guān)心

6、他們健壯成長。 二、腳踏實(shí)地，關(guān)注常態(tài)市教研員樊xx老師語重心長的告知我們： 關(guān)注常態(tài)課，只要仔細(xì)的上好每一節(jié)課，確定會有進(jìn)步。教學(xué)閱歷都是一點(diǎn)一滴去積累的，只有關(guān)注常態(tài)課，引導(dǎo)同學(xué)在每一節(jié)課都能有一點(diǎn)小進(jìn)步，時間長了，才能有水平。四班級的同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有肯定的行進(jìn)間運(yùn)球力量，但假如你之前不能按教材去教，同學(xué)就達(dá)不到這個力量，就沒有方法連續(xù)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作，所以關(guān)注常態(tài)課，才能提高同學(xué)的力量，讓同學(xué)到達(dá)應(yīng)當(dāng)有的力量。這也是關(guān)心我們?nèi)蘸蟾媒虒W(xué)的基礎(chǔ)。 常態(tài)課的重要性不言而喻，作為一名一線體育老師，我應(yīng)當(dāng)抓好日常，給同學(xué)打好基礎(chǔ)，也是給自己打好基礎(chǔ)。你仔細(xì)的上每一節(jié)課，同學(xué)的力量在提高，我駕馭課堂的

7、力量也肯定會提高。日積月累，必定會進(jìn)步顯著。我覺得自己有必要從如今開頭，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，把握教學(xué)的核心，抓住重難點(diǎn)，為同學(xué)，為自己而努力提高。平常規(guī)范了，同學(xué)的綜合力量，老師的教學(xué)力量也必定規(guī)范有力。腳踏實(shí)地，回來教材，重視常態(tài)，提高力量。仔細(xì)分析每一單元的教材，才是上好常態(tài)課的基礎(chǔ)。在上好常態(tài)課的前提下，才能發(fā)覺自身弱點(diǎn)，努力改良。 三、突破自我，專注平衡從課而言，應(yīng)當(dāng)抓中重點(diǎn)，把握核心。 從教而言，關(guān)注同學(xué)，融入同學(xué)才能感染同學(xué)，從而更好的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。樊老師在點(diǎn)評前，親切的詢問了我的畢業(yè)院校、專項(xiàng)、個人愛好、常態(tài)的教學(xué)狀況和教齡等基本問題后，也對我提出了進(jìn)步的建議。性格使然，我的課感覺有些

8、“悶”，這一點(diǎn)我也深信不疑，有些時候感覺本應(yīng)當(dāng)活潑亂跳的課，倒成了嚴(yán)厲缺乏，輕松缺乏的“尷尬課”。同學(xué)也不敢太放松，有些累。樊老師說：“你可以深化到孩子們中，跟大家擊擊掌，鼓舞鼓舞大家??！嘿，加油！你真棒！要和孩子們互動起來，要真的跟“孩子”一樣，有些“鬧起來”。這樣你才能上一個臺階?！边@兩天我深刻反思：課堂氣氛活躍起來，孩子們真的放松下來，才能學(xué)的更好。崔老師也常教育我們：形散而神不散，同學(xué)有目的的去玩，快樂的去玩，邊玩邊學(xué)到東西，這就是勝利！兩位專家的建議，我肯定主動吸取改良。練說話，練語言，多融入。在提高自我語言感染力的同時，專注教材的理解，平衡課堂教學(xué)。樊老師在總結(jié)中提出，體育課也是一種平衡，是體能和技能的平衡，在設(shè)計教學(xué)時要有目的性，為什么這樣做，這樣做同學(xué)能收獲什么？平衡表達(dá)在哪？表達(dá)在同學(xué)練習(xí)的效果，通過這一節(jié)課，這一學(xué)期課，這一年課，都能獲得什么。要讓孩子在學(xué)問、體能、技能上到達(dá)平衡，有所收獲。我仔細(xì)的琢磨了這段話，是啊，假如同學(xué)體能、理解力量很強(qiáng)，而老師給的很少，那他吃不飽，反之，又吃不下。找到這種平衡，抓好常態(tài)課，仔細(xì)梳理教學(xué)流程，細(xì)心記錄每個教學(xué)詳情，豐富自己的教學(xué)閱歷，和同學(xué)找好這個平衡，才能更有效果。 作為一名已