《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》教案

1、一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義4、認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式過(guò)程與方法1、通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的回顧，逐步探究引起反應(yīng)熱內(nèi)在原因的方法，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索化學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法2、通過(guò)討論、分析、對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動(dòng)探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度，樹立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書寫難點(diǎn)：

2、焓變，H三、教學(xué)方法：教學(xué)中充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，注意利用圖示的方式將抽象的內(nèi)容形象化。師生共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)過(guò)程，敢于提出問(wèn)題，敢于真正成為課堂的主人。四、教學(xué)程序：設(shè)計(jì)意圖誰(shuí)都知道，要點(diǎn)燃酒精燈，只要?jiǎng)澑鸩窬涂梢粤?。但用玻觀察、思考、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論并集體回 情境，激發(fā)學(xué)生思能量來(lái)自化學(xué) 維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理稍做解釋。）從舊知出發(fā)能把學(xué)1、 從物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的角度說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中為什么會(huì) 問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)生個(gè)別回答 生的認(rèn)知有能量的變化？2、 一個(gè)化學(xué)反應(yīng)

3、是吸收能量情緒激發(fā)起來(lái)，并還是放出能量是由什么決定為新知的掌握作鋪傾聽，理解， 引導(dǎo)學(xué)生拓展 放的能量或斷裂 1 摩爾化學(xué)鍵時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生回憶 回答：理解解決延伸 吸收的能量叫做鍵能。那么，物 舊知識(shí)。 1、鍵能大的物質(zhì) 問(wèn)題；（3min）質(zhì)中的鍵能大小與物質(zhì)的內(nèi)能高 總結(jié)：吸熱反 本身所具有的能低有何關(guān)系呢？與物質(zhì)的穩(wěn)定性 應(yīng)，放熱反應(yīng) 量低且穩(wěn)定，反 對(duì)已學(xué)知又有何關(guān)系呢？2、 你所知道的化學(xué)反應(yīng)中有哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？能作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)嗎？之則高且不穩(wěn) 識(shí)進(jìn)行回定。 顧，獲取2 活潑金屬與水 感性認(rèn)培養(yǎng) 思，從教材第 1 閱讀自學(xué)頁(yè)找答案并回答 能力和自我檢查的意識(shí)。本章我們通

4、過(guò)定量地探討質(zhì)與能的關(guān)系，來(lái)進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化學(xué)生閱讀教材第一章第 2 頁(yè)至第 閱讀教材，理 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。（3min） 閱讀教材，理解要點(diǎn) 同桌間討論交 知識(shí)問(wèn)題探 究 引導(dǎo)學(xué)生思考 流，有序的、主 化，一方面對(duì)閱讀起指導(dǎo)作用，一面檢查閱讀2、思考:H H 時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)換的？能量從哪自學(xué)效果；變化？升高是降低？環(huán)境的能量如何變化？升高還是降低？規(guī)定放熱反應(yīng)的H 為“”，是站在誰(shuí)的角度？體系還是環(huán)境的反應(yīng)H為“”；有的反應(yīng)H為“”。提高學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力 1、采用多媒體軟件歸納小結(jié) 所釋放或吸收的能量，都可以熱 耳到：認(rèn)真聽取 進(jìn)行形象并

5、板書 量（或換算成相應(yīng)的熱量）來(lái)表 解焓變與反應(yīng) 老師的講解 化教學(xué)；（12min） 述，叫做反應(yīng)熱，又稱為恒壓條 口到：跟老師一 運(yùn)用簡(jiǎn)明件下的“焓變”。符號(hào)： H ； 板書。起分析歸納 的圖示說(shuō)手到：做筆記 明抽象的心到：理解關(guān)鍵 內(nèi)容，注為“”或H 0重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)形成過(guò)程。2、歸納小結(jié)，突出重點(diǎn)內(nèi)說(shuō)明：我們研究的對(duì)象是在恒定壓強(qiáng)的條件下發(fā)生的反應(yīng)，有的反應(yīng)熱可以直接測(cè)量，有的尚不能直接測(cè)量。思考 思考：反應(yīng)熱大小與哪些因素有 讓學(xué)生自主思 討論并分析： 為第二課考和相互交流 首先取決于化學(xué) 時(shí)的內(nèi)容鍵的強(qiáng)弱；對(duì)一 做鋪墊，個(gè)特定反應(yīng)，也 激發(fā)學(xué)生與反應(yīng)物的質(zhì)量 繼續(xù)探究和各物質(zhì)

6、的聚集的熱情。引申 如何在化學(xué)方程式中正確反映熱 引申課堂教學(xué) 課后思考并預(yù) 提高課堂（1min） 量變化歸納小理解記憶 認(rèn)真聽講，做 歸 納 小結(jié)結(jié)，突出重點(diǎn)。（2min）五、板書設(shè)計(jì)第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化一、反應(yīng)熱 焓變1、定義：恒壓條件下，反應(yīng)的熱效應(yīng)等于焓變2、符號(hào)：H3、單位：kJ/mol或kJmol-14、反應(yīng)熱表示方法：H為“”或H0時(shí)為吸熱反應(yīng)；H為“一”或H0時(shí)為放熱反應(yīng)。5、H計(jì)算的三種表達(dá)式：(1) H = 化學(xué)鍵斷裂所吸收的總能量化學(xué)鍵生成所釋放的總能量(2) H = 生成的總能量 反應(yīng)物的總能量(3) H = 反應(yīng)物的鍵能之和 生成物的鍵能之和二、熱化學(xué)方程式(thermochemical equation)1定義：表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。2書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)：4熱化學(xué)方程式的應(yīng)用六、教學(xué)反思：本節(jié)課采用教師提問(wèn)或?qū)W生互相交流的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又增加了內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，由此獲得了成功的快樂(lè)和合作的愉悅。既符合化過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)習(xí)興趣，并輕松的獲得知識(shí)，還啟迪了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生