第一單元寫作《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》課件共25張PPT-部編版語文九年級下冊VIP

1、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)文段1： 俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，絙人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。 風(fēng)俗通文段2：想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的快樂。女媧看

2、著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”選自女媧造人“女媧造人”比較閱讀 擴(kuò)寫就是本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式。 什么是擴(kuò)寫？ 如何擴(kuò)寫？ 忠于原文闡釋：準(zhǔn)確理解原文的中心思想,把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。 找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)闡釋：切忌平均用力，要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定適合的點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。內(nèi)容一致連貫闡釋：注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏

3、輯，要有必要的過渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)。不同體裁文章記敘性文章說明性文章議論性文章 忠于原文的中心思想和人物形象 忠于原文的說明對象 忠于原文 的觀點(diǎn) 補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等 補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法豐富說明對象 進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)明確擴(kuò)寫的重點(diǎn)記敘性文章擴(kuò)寫 練兵場：閱讀下面材料，將其擴(kuò)寫為一篇記敘性文章。 春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向農(nóng)人討飯吃，農(nóng)人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。 春秋時期，晉公子重耳和他的隨從

4、在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向農(nóng)人討飯吃，農(nóng)人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上?！緦?dǎo)航】1人物形象：2主要內(nèi)容：3. 中心思想：4. 擴(kuò)寫重點(diǎn)： 重耳、狐偃、農(nóng)人土塊引起的重耳由大怒到磕頭致謝的故事。土塊是國土的象征，對于重耳來說意義非凡。重耳由大怒到磕頭致謝的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。 一隊車馬，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，浩浩蕩蕩，但實(shí)際早已疲憊不堪，饑餓難耐。他們是晉國公子重耳和隨從大臣們，此時他們正行進(jìn)在逃亡的途中。 晉獻(xiàn)公死后，晉國發(fā)生了內(nèi)亂。后來弟弟夷吾奪取了君位，想除

5、掉重耳，重耳因此不得不到處逃難。他先在狄國住了十二年，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有人行刺他，又逃到衛(wèi)國。衛(wèi)文公覺得他是個倒運(yùn)的公子，沒有東山再起的可能性，便沒有以禮相待。此刻重耳餓著肚子，垂頭喪氣，不時發(fā)出哀嘆，衛(wèi)文公羞辱他的一幕不時浮現(xiàn)在他眼前重耳流亡擴(kuò)寫習(xí)作： 重耳和他的隨從用搜尋的眼光望著田野，然而驕陽在上，田壟間麥苗稀疏，哪里有什么東西可吃！只有一個農(nóng)民正在田里除草。重耳走下車來，壓著身子盡量客氣地向農(nóng)人請求道：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。”衣不蔽體、家里正愁吃愁穿的農(nóng)人望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒有說，從田地里捧起一大塊泥土，送到重耳面前，壓抑

6、著悲憤說：“這個給你吧！”重耳怒火中燒，顯然被激怒了，立刻轉(zhuǎn)身回到車上取下馬鞭，“看我不抽死這廝”，抬手揚(yáng)鞭，想向那個農(nóng)人甩去一鞭。狐偃見狀，趕忙拉住他，勸道：“公子，土地乃國家之根本，老伯把土塊送你，這是上天的賞賜，是極好的征兆呀！”重耳聽后，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著跪下地來，叩頭謝過上蒼，起身恭敬地接過土塊，向農(nóng)人彎腰致謝，后把土塊鄭重地放回車上。一行人又策馬前進(jìn)了。 車馬所過處卷起了漫天塵土重耳流亡擴(kuò)寫習(xí)作： 一隊車馬，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，浩浩蕩蕩，但實(shí)際早已疲憊不堪，饑餓難耐。他們是晉國公子重耳和隨從大臣們，此時他們正行進(jìn)在逃亡的途中。 晉獻(xiàn)公死后，晉國發(fā)生了內(nèi)亂。后

7、來管夷吾奪取了君位，想除掉晉公子重耳，重耳因此不得不到處逃難。他先在狄國住了十二年，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有人行刺他，又逃到衛(wèi)國。衛(wèi)文公覺得他是個倒運(yùn)的公于，沒有東山再山的可能性，便沒有以禮相待。此刻重耳餓著肚子，垂頭喪氣，不時發(fā)出哀嘆，衛(wèi)文公羞辱他的一幕不時浮現(xiàn)在他眼前重耳流亡點(diǎn)評： 逃難的場面 逃難的背景 人物細(xì)節(jié) 重耳和他的隨從用搜尋的眼光望著田野，然而驕陽在上，田壟間麥苗稀疏，哪里有什么可吃的東西！只有一個農(nóng)民正在田里除草。重耳走下車來，壓著身子盡量客氣地向農(nóng)人請求道：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。”衣不蔽體、家里正在愁吃愁穿的農(nóng)民望了這群不知稼穡艱難的人們

8、一眼，一句話也沒有說，從田地里捧起一大塊泥土，送到重耳面前，壓抑著悲憤說：“這個給你吧！”重耳怒火中燒，顯然被激怒了，立刻轉(zhuǎn)身回到車上取下馬鞭，“看我不抽死這廝”，抬手揚(yáng)鞭，想向那個農(nóng)人甩去一鞭。狐偃見狀，趕忙拉住他，勸道：“公子，土地乃國家之根本，老伯把土塊送你，這是上天的賞賜，是極好的征兆??！”重耳聽后，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著跪下地來，叩頭謝過上蒼，起身恭敬地接過土塊，向農(nóng)人彎腰致謝，后把土塊鄭重地放回車上。一行人又策馬前進(jìn)了。 車馬所過處卷起了漫天塵土重耳流亡點(diǎn)評： 環(huán)境描寫 語言描寫 神態(tài)、動作描寫 景物描寫 心理描寫春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相

9、待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。 小結(jié)2.圍繞核心情節(jié)（重耳因“土塊”問題由大怒變?yōu)榭念^致謝）展開敘述。重耳饑餓乞食被拒發(fā)怒被勸領(lǐng)悟致謝，情節(jié)推進(jìn)合理。整體上突出土地于他的特殊意義，忠于原文中心。1.抓住核心人物重耳進(jìn)行擴(kuò)寫。增加了必要的神態(tài)、動作、語言、心理描寫，突出重耳由客氣到憤怒到恭敬的心理變化，表現(xiàn)出重耳能屈能伸、棄小惡圖大業(yè)的睿智與胸懷。3.增加了對次要人物的描寫，如農(nóng)人窮困悲憤，狐偃機(jī)智聰明。對情節(jié)的推動和中心的揭示有重要作用。4.增加了場面描寫、歷史背景

10、以及景物結(jié)尾。增強(qiáng)故事情境性，事故意蘊(yùn)更深長。 學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對詩歌的認(rèn)識，寫了下面這句話。請回顧讀過的詩歌，從中選出幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成不少于300字的一段話。 詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點(diǎn)，一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。擴(kuò)寫方法：忠于原文的說明對象；補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法豐富說明對象。說明對象：擴(kuò)寫重點(diǎn)：說明性文章擴(kuò)寫詩歌的特點(diǎn)運(yùn)用舉例子的說明方法，圍繞詩歌的三個特點(diǎn)各舉恰當(dāng)?shù)睦?。范文片段示?詩歌的第一個特點(diǎn)是用意象來表達(dá)情感。舒婷的祖國啊，我親愛的祖國一詩中，詩人用“水車”“礦燈”等一組意象表達(dá)了對曾經(jīng)落后的

11、祖國的痛惜；用“起跑線”“黎明”等一組意象來表達(dá)對祖國新生的欣喜。（特點(diǎn)+例子） 詩歌是十分注重語言凝練的一種文體。在祖國啊，我親愛的祖國這首現(xiàn)代詩中，簡短的定語與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點(diǎn)還著重體現(xiàn)在動詞的應(yīng)用上，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動襯靜的特點(diǎn)。在字詞上不斷推敲，就能體會到詩歌語言高度凝練的特點(diǎn)。 （特點(diǎn)+例子） 請閱讀下面的語段，深入思考，現(xiàn)在要把它擴(kuò)寫成一篇議論性文章，請思考后簡要列出提綱。 “茍有恒，何必三更眠五更起：最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自已：做事情貴在持之以恒。持之以

12、恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。議論性文章擴(kuò)寫 論點(diǎn)：做事情貴在持之以恒道理論據(jù) 分論點(diǎn)一：持之以恒就要注重平日積累 分論點(diǎn)二：持之以恒就要堅持不懈如何 做到持之以恒事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)事實(shí)論據(jù)學(xué)生擴(kuò)寫提綱“不積硅步，無以至千里；不積小流無以成江海。” 荀子勸學(xué) 曹雪芹批閱十載，增刪五次，著紅樓夢 課堂小結(jié)擴(kuò)寫的方法： 忠于原文；找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)；內(nèi)容一致連貫擴(kuò)寫的重點(diǎn)：記敘性文章：補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。說明性文章：補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法豐富說明對象

13、的介紹。議論性文章：確定觀點(diǎn)，進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。 作業(yè)布置1.必做題： 清晨，幾個人在郊外散步，忽然聽到一陣凄厲的雞叫聲，只見一個人抓著一只雞走來。雞尾羽略長，頗似野雞。散步人問：“敢抓野雞？”那人氣憤地說：“鄰居家的公雞！半夜啼叫，害得我一夜沒睡，我一早就把它買來，馬上就讓它變成盤中餐！”散步人笑而不語。 題目：將材料擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。2.選做題： 繼續(xù)完善“持之以恒”的作文提綱，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章。題目自擬。不少于600字。問題1：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫還要注意什么？ （1）一定要注意文章的一致性和連貫性。 一致性，是指擴(kuò)寫的內(nèi)容和原文的人稱、語氣、主題

14、、體裁保持一致。連貫性，是指情節(jié)推進(jìn)要連貫，邏輯敘述要連貫。 在擴(kuò)寫時，要注意把握這一原則。例如，擴(kuò)寫議論性文章，就要注重對說理和邏輯的把握。有時侯，原文中只有一個中心論點(diǎn)，擴(kuò)寫時，就可以補(bǔ)充幾個分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)的，分論點(diǎn)之間要具有一定的邏輯聯(lián)系，或者是主次關(guān)系，或者是層層遞進(jìn)的關(guān)系等。問題1：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫還要注意什么？ （2）擴(kuò)寫議論文，往往更需要補(bǔ)充論據(jù)。 明確了議論文的分論點(diǎn)后，就要多想一想，為了增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力，可以補(bǔ)充哪些材料作為論據(jù)，尤其是最新的一些研究成果、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，或者新發(fā)現(xiàn)的典型事例、富有感染力的名人言論等。恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，能有力地增強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度。問題2：議論文語段的擴(kuò)寫步驟是怎樣的？參考步驟1.閱讀語段，通過列提綱的方式確立主要論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2.確定分論點(diǎn)之后，利用“思維導(dǎo)圖”，以分論點(diǎn)為中心不斷發(fā)散思維，將與論點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵詞記錄下來，關(guān)鍵詞越多越好。3.篩選出與論點(diǎn)關(guān)系密切的關(guān)鍵詞，豐富內(nèi)容變成論據(jù)。4.分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成擴(kuò)寫。問題3：找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)之后具體該如何落筆？ 如果閱讀材料是一兩句話，擴(kuò)寫段落我們就需要補(bǔ)充相關(guān)的材料，增加具體的細(xì)節(jié)，將其擴(kuò)展成一段話。如擴(kuò)寫訓(xùn)練“要求將關(guān)于詩歌的兩句話擴(kuò)寫成一段話”，擴(kuò)寫時，就要著重考慮補(bǔ)充具體的例子作為材料。比如，關(guān)于“用意象來表達(dá)情感”，就